张建莹
山东省滨州市惠民县李庄镇曲张学区小学 251712
摘要：在如今的小学英语教学中，教师在完成知识传授之余，要加强学生与学生、学生与教师的交流，为学生提供充足的英语应用机会，提升其实际使用能力。为此，教师要善于组织小组合作学习，促使学生在分享、讨论的过程中加强英语知识了解与运用。
关键词：小组合作；小学英语；高效课堂
引言
目前，在教学改革的过程中，我们对小学英语的教学模式也进行了讨论。其中，开展小组间的学习备受好评。小组合作学习已经在小学英语课堂被广泛应用，丰富了小学英语课堂的教学模式。其实，小学英语课堂存在着许多的问题。例如，课上学生的积极性不高，学生的专注度比较低等等。这些都需要教师提供实际的解决方案来处理，以便激发学生学习的积极性，提高学生上课的专注度。教师在解决这个问题时可以从学生的角度出发，在课上引入小组合作探究的模式，让学生意识到自己是课堂的主人，自觉端正学习态度，经过教师的引导，掌握知识，提高课堂学习效率，大胆展示自我，增强自信心。笔者将结合自己的课堂实例来具体说明，在小学英语课堂上如何通过小组合作来构建高效课堂。
一、如何对学生进行分组是小组合作教学模式开展的关键
众所周知，事物都是具有特殊性的，这句话也同样适用在小学生的身上，每个学生在性格特点、学习基础、学习能力和学习情况等方面都是具有差异的。因此，老师在对学生进行分组的时候要充分考虑到这些，结合学生的具体情况，保障每个小组内的学生性格相符合，不会产生冲突。同时还要每个小组的学习能力都是相差无几的，不能让一个小组的学习能力领先另一个小组太多，否则将不利于小组合作教学模式的开展。
二、优化小学英语小组合作的策略
（一）合理分组，明确职责
小组合作模式是开展高效课堂的有效途径之一。然而，在开展的过程中，教师需要注意每个学生都是独立的个体。在开展小组合作的过程中，教师需要注意到学生独特的个性差异。教师要了解每个学生的能力水平，如学生比较擅长听说读写哪个方面，学生的兴趣爱好，学生的性格特点等等。教师要根据这些内容来分配任务与职责，使每个学生在小组合作的过程中都可以积极参加，以达到确保每个人都有事可做的目的，最终实现学生的全面发展。例如，在小学五年级上册第五单元“Friend”这一章节的教学中，教师要结合主题“We both like sport”，将学生设置为四人一个小组，并根据学生的能力与学生擅长的部分来明确学生的职责。例如，语法好的组员可以负责教大家怎样更好地写出这个句子，口语好的组员可以教大家怎样更好地讲出这个句子等等。在这个过程中，大家要互帮互助、合作学习。这样，每个人都积极参与了小组间的合作，积极参与了课堂。这样便提升了课堂的活跃度与学生上课的专注度。学生也基本掌握了应该掌握的知识。最重要的是，这样还锻炼了学生自我学习的能力，提高了学生与他人交流与合作的能力，培养了学生的综合素养，使其能全面发展。
（二）设计生活化教学作业，改变传统作业设计模式
传统小学英语教学中，英语教师对于教学作业的设计也是“别出心裁”，虽然是相应课程改革的号召，但依旧存在应付，敷衍的现象，僵化的“一背诵，二抄写、三联系”作业设计模式屡禁不止。
而由此可见，所谓的小学英语教学改革，以及作业设计科学化、生活化的教学引导，都是无法实现教学设计延伸和拓展的，笔者认为，创新当前小学英语作业设计和布置的方法，显得尤为迫切。如家庭教育中父母对孩子的影响也是很大的，另外，新课程改革也认为，如果我们可以有效联合学生的父母，以英语家庭亲子阅读或者亲子英语对话为基础，构建家校合作的儿童英语教学新方法，那么，在两股教育力量的合作之下，提升作业设计的有效性，让儿童在趣味、家庭、生活英语学习氛围下实现高效学习就将成为可能。我们常说，父母是孩子的第一任老师，其实并不单指教育的顺序是第一，它强调的更是教育的地位和作用。另外，制定生活化的英语作业，我们还可以给孩子们布置实践参与任务，如到其他纯外语学校或者暑期的少年宫活动中，与国外的孩子进行沟通，交流，由于同样是儿童，孩子们的交流将显得更加轻松、有趣，在这样的语言培养背景下，孩子的英语水平将会突飞猛进。
（三）激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，唯有激发学生的兴趣，学生才能抱着足够的热情参与到英语课堂的教学之中，这样就非常有利于小组合作学习的开展。因此，小学英语老师必须采取措施，丰富教学活动。首先，老师可以通过话剧表演的形式让小组内的学生分别扮演英语文章中的不同角色，将文章所要表达的内容通过自己的方式表演出来，利用话剧的形式开展小组合作学习不但能够激发学生的学习兴趣，还能够加深学生对于英语课文的理解，进而提高学生的学习效率。最后，还可以利用小组故事接龙的形式，这样既可以调动小组成员之间的积极性，也可以丰富学生的英语词汇量。最后，在多媒体技术非常发达的今天，老师也可以利用多媒体设备激发学生的兴趣，将英语课文和知识点用视频、音频的形式呈现出来，充分刺激学生学习英语的欲望，为开展小组合作教学模式打下基础。
（四）落实多维评价模式，改善小组学习有效性
在如今的课程改革中，提出了全新的课程评价理念，即立足过程，追求发展。关于这一理念的革新，不仅代表了评价体系的改变，也体现了评价手段、方法的革新。对此，英语教师要顺应教育发展潮流，接受正面激励评价模式，学会赞赏、鼓励学生，培养学生自信心。具体而言，英语教师在实际教学中，可以从以下几点入手，进一步提升学习评价效果。首先，丰富评价内容。不再局限于过去的学习成绩，而是参考学生日常学习态度，结合学生实际学习能力，在考虑学习效果，综合评价学生英语学习素质。其次，创新评价方式。在如今的英语学习评价中，教师不再是唯一的评价者，小组内部成员有权评价其他成员的日常学习状况，并给出对应的评分。同时，学生还可以进行自我评价，考核自己是否完成既定学习目标。通过多种评价方式、以及多方面评价内容的汇总，可以得出较为客观公正的学习评价，为学生调整个人状态提供了可靠依据。
结束语
简而言之,成功的组织活动与其他活动的影响,可以使更多的学生进入活动的同时,更可以创建一个交互式课堂效果，以及交互式的情感氛围,主题也更加多样化,使学生感到获得了更多的自由,也具备了极强的责任心。因此，教师要注意小组活动的整个过程,及时判断和处理学生们面临的实际问题,不断培养组内成员的合作意识,使小组讨论更加的合理有效。。
参考文献
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