周林
广西钦州市浦北县寨圩镇初级中学 广西钦州 535312
【摘要】在教育教学改革日益推进的大背景下，农村教师需要大力推进综合实践活动，注重学生核心素养培养，充分发挥出综合实践活动课程实施的重要性。但是，在农村中学教育教学过程中，普遍存在综合实践活动课程资源少、师资力量不足、师资经验缺乏等问题，为了有效地解决这些问题，学校需要积极拓展课程资源，培养高素质的综合实践课程师资队伍，建设综合实践活动课程保障体系，文章主要针对农村中学综合实践活动课程进行了研究。
【关键词】农村中学；综合实践活动；课程建设
【中图分类号】G420【文献标识码】A
1引言
在现代化社会的发展中，社会各界越来越注重教育教学改革工作，现已全面开展素质教育活动，为培养高素质、全面发展优秀人才提供了支持。在农村教育教学过程中，学生的实践能力不足，学校需要积极开展综合实践活动，注重综合实践课程的完善，为培养学生的实践能力提供支持。基于此，文章介绍了农村中学综合实践活动课程实施的重要性，以研学旅行为例分析农村中学综合实践活动问题，总结了农村中学综合实践活动课程的建设策略。
2农村中学综合实践活动课程实施的重要性
2.1改善学校课程结构
综合实践活动课程属于新兴课程，生命力比较强，改变了传统以学科知识为中心的课程授课内容，授课方式存在很大差异。在综合实践活动课程建设中，教师需要注重学生的直接经验，引导学生在综合实践活动中合理地应用相关知识解决实际问题，开展以运用知识和增长直接经验为目的的活动课程方式，有利于改变农村学校单一的课程结构，丰富学校的新课程体系，为学生的成长提供丰富多彩的课程模式。
2.2优化教育教学模式
综合实践活动课程具有动态性、发展性特点，未建立统一的教学模板、标准的知识答案。教师在开展综合实践活动的过程中，需要引导学生共同进入现实情境，在动态开放的环境中进行共同的探讨和学习，充分发挥学生的集体智慧，与学生一起运用知识解释社会现象、解决社会问题[1]。除此之外，综合实践活动课程的教学改变了教师一言堂的教学模式，使教师从知识传授者的角色转变为学习的组织者和促进者。在实际课程教学过程中，教师与学生都成为综合实践活动课程的主体，通过学习小组或学习共同体的方式，在实践探索中实现教学相长，促进师生的共同成长。
3以研学旅行为例分析农村中学综合实践活动问题
3.1综合实践经费不足
在现代化社会的发展中，我国城乡发展不均衡问题越来越明显，尤其是东部地区、城市基础设施比较完善，居民的收入比较高，但很多农村地区的产业结构相对单一，经济增长比较换门，农民群众收入较少。为了维持孩子教育开支，很多父母会选择进城务工，孩子就成为了留守儿童。除此之外，在农村综合实践活动中，学生想要从家里面获取研学旅行经费的需求难以被满足，学校也无法负担庞大的教育经费支出，阻碍了实践教学活动的开展。
3.2师生综合实践意识淡薄
在素质教育教学背景下，教师需要转变传统的应试教育模式，注重培养全面发展的人才。目前，新课程教育教学标准已在经济发达区域、城市区域得到了贯彻和落实，并取得了很大的教学成效，而在农村地区，教师对新的教育政策的理解不够、学校未大力宣传、教学资源紧张，很多农村中学教学仍然面临着紧张的中高考升学压力，导致学校只注重学生的学习成绩，对课堂教学以外的其他教学方式关注不够。
除此之外，大部分农村中学教师从未了解过什么是研学旅行，即使部分教师知道研学旅行，迫于升学的压力，也漠然置之。另外，农村中学生获取课外知识的渠道具有一定的局限性，在家庭经济压力的影响下，很少主动了解研学旅行，认为研学旅行既费钱又费时，影响学习，这就对社会积极提倡的研学旅行持淡漠态度。例如，历史科目在目前农村教学体系中并不是主要科目，师生关于在历史教学中开展研学旅行的意识更是淡薄。
3.3安全隐患难以根本消除
城市中学、农村中学不愿意主动参与研学旅行的主要原因是安全隐患无法从根本消除，城市学生有过陪同家人旅游的经历，并且小学阶段参加过各种形式的令营活动，有一定的出行纪律和组织意识，也懂得一定的参观、走访要求，安全意识也相对浓厚一些，但农村中学由于在小学阶段参加令营活动较少，缺乏班级出游的经验，难免会不听从要求，纪律意识淡薄[2]。除此之外，农村中学教师也未受过研学旅行教学方面的培训，农村地区的基础设施建设不完善，无法确保中学生一起出游的安全性，导致农村学校无法积极开展研学旅行活动，很难确保教学活动的顺利进行。
4农村中学综合实践活动课程的优化
4.1拓展综合实践活动课程资源
目前，农村地区的综合实践活动课程资源严重不足，农村学校应在国家政策的引导下，充分利用丰富的自然资源，将校内外所具有的丰富的自然资源作为综合实践活动课程的核心内容，根据农村地区的实际情况，建设综合实践活动课程的“乡土”特色。同时，学校领导应带领学生走出农村，从学生真实的生活环境中去探索和开发综合实践活动课程资源。这些课程资源的主要来源是农村学校周围的环境资源，贴近学生生活，为综合实践活动的开展提供了支持。
4.2积极探索综合实践活动课程方式
项目教学模式和综合实践活动课程的匹配性比较强，农村教师需要将项目化教学模式应用到综合实践活动课程中，积极探索多元化的课程教学模式，并做好以下工作：首先，选择项目主题。综合实践主题的选择方式可以是教师选择，学生选择和师生共同选择，也可以根据季节的方式选取不同的主题来开展活动，如种植各种节令的蔬菜与瓜果。其次，结合学生的个性特点，师生共同制定学习目标。在进行目标制定过程中，以学生为主，教师引导，师生共同制定学习目标。再次，实施学习计划，共同完成综合实践活动课程。小组合作学习的重点是师生围绕综合实践活动的目标共同讨论，一方面是预判综合实践活动项目将会出现的相关问题，并对其进行解决和预防；另一方面，师生们共同准备相关的物质材料。最后，积极开展总结交流会、分享学习经验，准确记录项目学习全过程的内容，如文字、图片以及与本次项目学习相关的所有资料，为后期综合实践活动学习的开展提供支持。
4.3学校与研学基地的交流合作
为了更好地开展厌学旅行活动，学校必须注重教师专业培训活动，提高教师的综合素质和专业技能，还需要加强和历史研学旅行基地、教育部门和学校的广泛交流合作，共同探索多元化的合作形式，相互研发合作，制定富有地方特色的研学旅行课程[3]。例如，在农村中学历史教学过程中，历史研学旅行基地应该多与学校和教师交流合作，学校和教师也应该多主动联系历史研学旅行基地，提出开展研学旅行活动的建议，共同营造利于学生学习的旅行环境。
5结束语
综上所述，在新课程教育教学改革的大背景下，综合实践活动课程的实施具有重要意义，有助于发挥出学生发展的独特价值。目前，很多农村地区的学校在教学理念、基础设备、课程师资等方面存在很多问题，阻碍了农村学校综合实践活动课程的实施。因此，农村学校需要积极探索开展综合实践活动课程的有效途径，提高农村教育教学水平。
【参考文献】
[1]邓亮,王林华.农村学校综合实践活动课程实施项目化教学的探索[J].教学与管理,2019(27):89-91.
[2]李晨华,邓亮.农村学校综合实践活动课程实施的困境及其破解[J].教学与管理,2019(01):39-41.
[3]彭洪平.浅析农村学校教学管理有效模式促进教师专业发展的实践意义[J].东西南北:教育,2019(10):0117-0117.