田庆红
广东省惠州市博罗县石坝中心小学
【摘要】班主任作为班集体的领导者、班级活动的组织者，要教育和引导学生健康成长。他们的工作不仅具有事务性，还具有创造性，班主任不仅要能吃苦，更要动脑筋、讲艺术，用“心”来做事，班主任教育应以“情”开路，以“爱”服人。
【关键词】班主任 心理教育 爱心
“教育者，爱胜过一切”。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱，教师只有热爱自己的工作才能将爱转化为工作的动力，才能以百分百的热情投入到工作中，但是班主任对全体学生的爱还是要超越教师对工作的热爱。教师对学生的热爱不是放纵学生，不是溺爱，而是将学生作为平等的主体看待，在与学生的交往过程中，要用真诚、平等、信任的态度，要尊重学生的独特心理，不仅从学习上还要从生活上关心和爱护学生，用爱心帮助学生解决实际困难，做学生的知心朋友。此外，教师还要认真倾听学生的心声，做好学生的“心理医生”,现代教育要求教师不仅要“传道、授业、解惑”，更要做好学生的心理调整工作，要当学生心理的塑造师，要帮助学生解决生活和学习中遇到的各种心理障碍，促进他们健康成长，这对教师的教育工作也能起到决定性的作用。在实践工作中，笔者积累了一些经验，与大家共享。
一、从了解开始，用真心去爱
做班主任是细致的工作，每一个步骤都倾注了老师极大的爱心。新学期开始，接手一个新的班级，要怀着爱心热情地对待每一个学生，悉心了解学生的情况，细心观察，不仅是记下学生的名字和长相，更要关心他们的精神状态。小学生普遍存在的心理问题有以下几个方面：
（一）、情绪不稳定，思想波动较大。他们高兴时，学习的积极性很高，和同学相处得也和谐；但当他们情绪低落时，学习的积极性也随之降低，和同学相处也相应的出现问题。
（二）、意志不坚强，自我控制较难。在情绪受到干扰或受到外界因素的影响时，自我控制能力较差，容易冲动，还容易动摇。叫得最响的是他们，但最先放弃的也是他们，特别在遇到困难时，容易悲观失望，丧失信心。
（三）、性格不成熟，前后变化较多。在小学生的心理问题中，性格方面的因素是较为典型的，一般表现为三种：1.自私狭隘型。常为一点小事跟别人闹意见，斤斤计较；2.自大自负型。自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重；3.自卑怯懦型。孤僻、不合群、做事优柔寡断。这些心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性等特点，只要班主任有的放矢地加以正确引导、帮助和教育，这些所谓的心理问题是能够得以纠正与调整的。了解学生，才会爱学生。
爱心，是青少年成长的阳光雨露，是一个老师赢得学生信任的前提和基础。平时深入到学生中间，经常与他们谈心、交流，了解学生的所思、所想；时刻关注每一位学生的健康，帮助他们解决生活中遇到的困难。班主任工作，既要客观尊重学生的人性，尊重他们的人格，让他们有表达自己的思想、意志的空间，又要切实掌握原则，这就是强调人性原则。每位学生在兴趣、心胸方面均具有个性化，加上社会环境的影响以及家庭教育的不同，导致出现千差万别的状况。
二、涓涓细流，汇成万千大爱
班主任工作要细心，细心就是用心细密，做事细致。工作中细心就能及时发现问题，防微杜渐；工作中细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题。班主任工作细心体现在日常工作中处处留心，做有心人。如某一学生突然缺课，某位同学迟到、突有的变化，班级的风气等。细心注意自己的每一个学生才能真正地了解他们，从而正确地引导他们。老子曰：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”成功决定于细节，细节造就精品。
教师不仅要向学生传授文化知识，而且还要塑造学生的心灵、思想和品格。正如加里宁所说“教育家也就是人类灵魂的工程师。”在这一工程中，决定施工质量的关键性因素是教师对学生的爱。这种爱，既表现为知识传授上的无私奉献，又表现为生活上的关心和爱护，更表现为精神上的理解与支持，乃至人生的发展规划和导引。爱是一种情感的交流，更是教师工作的前提和出发点。
三、班主任要对症下药，以“爱”服人
班主任要有宽容的心态，特别是对待有过错的学生，要克制自己，不要说过头话。要了解学生的痛苦、苦闷和孤独，少抱怨、多宽容。用文明、规范的语言去说服他们，用真诚、执著的情感来打动他们，用呵护、包容的态度来帮助他们，从而创建一个相互尊重、相互关心的整体，让师生都感受到在一起的幸福和快乐。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜在的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。
针对一部分学生缺乏恒心、毅力，对学习存在惰性的特点，我开展了“学习为了什么”“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”“进步之星”的经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高。针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“我班的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展读书分享会、书画展示活动、拔河比赛等，在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形式较强的凝聚力。
四、“动之以情，情感互动”是师生交流的捷径。
现在常常听到老师们感慨“如今的学生真难教”，确实新时代的小学生们比较早熟，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，因而教师的师道尊严受到了冲击，不象十年前的学生那样对老师教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。我曾经对这种现象采取了较强硬的措施，如罚站、抄课本、晚放学等等，但发现只会引发更大的抵触情绪，拉大与学生心灵距离，结果收效甚微。后来总结出进行发自内心的情感交流是利器：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，如班里一位困难生，有严重的厌学情绪，不按时完成家庭作业，无学习积极性，我没有采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注督促鼓励他，多与其父母交流他的近况，该生发现老师真诚的关爱他而没有冷落他，出于感激和自尊，成绩很快有了起色。
班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，交谈在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导……这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。
总之，班主任工作是一件以“心”换“心”的工作，当你用你的真心换来学生的信任之心的时候，你才会体会到班主任工作的甜蜜。它也是一项很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想取得每一个学生的信任，需要付出很多的心血。切记：班主任教育一定要以“情”开路，以“爱”服人。
参考文献：
1.冯慧;小学班主任工作评价研究[D];上海师范大学;2016年
2.李娜;小学班主任工作的德育效能提升研究[D];广西民族大学;2019年