赵丹
贵州省盘州市盘关镇盘江幼儿园 553532
【摘要】随着我国经济的飞速发展以及教育教学改革的深入完善，幼儿教育已经成为了社会各界关注的焦点。一个孩子成长的过程，就是一个不断犯错、不断认错、不断纠错的过程。教师要摆正心态，允许甚至乐于看到孩子犯错；对孩子所犯的错误，要区别对待，教育孩子认错；并采取多种方法，引导孩子改错，甚至还可以变错为宝。
【关键词】幼儿教育；案例分析；犯错现象
幼儿教育是一个严肃的话题，教育内容不完整，教育主题不明确，教育方法不当是当前我国幼儿教育中普遍存在的问题，加强和改进幼儿教育发展，对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。 从事幼儿教育工作多年，难免会有孩子经常性地犯一些错误，这倒不奇怪也不可怕，真正可怕的是我们老师对孩子犯错现象的处
理。那么如何做到在孩子们心中是“这样的老师我喜欢”呢？下面通过两种现象映射出的问题进行阐述。
一、案例分析
现象一，为了确保校园安全，学校禁止孩子们课间大吵大闹，急跑猛跳。一些男孩子们下课后，不能滑栏杆了，不能跳楼梯了，也不能玩"斗鸡"游戏了，于是把注意力转移到校园里的那几棵大树上。四五个男孩子拼命摇晃大树，撒得叶子满地都是，几个女孩子捡着叶子往口袋里或文具盒里装，其他孩子就在旁边起哄。值周老师过来后，几个为首的男孩子被带到教室，像等待审判的小罪犯。值周老师劈头就问："说，谁带头的？"紧接着，就几个孩子不爱护树木，行为不文明进行批评教育，最后，每人哭着出去的。
现象二，寒风凛冽的冬天，正是上课时间，一个孩子站在教室门口吹风，有老师及其他学生走过，他就羞怯地低下了头。原来这孩子在上课期间，不好好读书，影响了其他孩子，老师就生气地把他拉出了教室。一位老师为其求情时，这位老师就历数了他上课不守纪律的种种表现，一副恨铁不成钢的样子。
以上两种现象在幼儿园里很常见，老师也都是很负责的老师。多数情况下，当学生犯了错误，违反纪律，老师先是火冒三丈，紧接着便采取批评教育的方式。一些老师会声色俱厉、劈头盖脸地指责学生的种种不对，作检讨，请家长，甚至是将以前出现过的错误也一一翻出，将此当作证据证明学生的屡教不改有多严重。一些老师则一味苦口婆心地讲道理，将一套套的大道理搬出，自己讲得津津有味，却不关注学生的反应如何。这样的教育显然不是最佳的。
二、如何正确对待孩子成长过程中的犯错现象 ，做一个孩子真正喜欢的老师？
1、摆正心态，正视孩子犯错
"十年树木，百年树人。"正确认识成长中的孩子所出现的问题，对幼儿教师来说，是一种智慧。教师要把教育孩子的眼光放远，因为孩子未来的发展具有无限可能，不要太纠结于孩子所犯的一个个小错误。孩子犯错很正常，我们允许甚至乐于看到孩子犯错。
2、区别对待，教育孩子认错
每个人犯错误都是难免的，对于正处于成长时段的孩子来说，更是如此。
孩子犯了错误后，教师如何引导孩子认错很重要，对其教育方法也可相应地分成两种类型。
孩子如果犯的是一些生活中的小错误，而这些小错误是由于好奇、求知、贪玩等方面的因素造成的，例如不小心摔坏东西，上课偶尔开个小差，忘带学习用具等等，那么教师就没必要深究，只要让他明白，需要承受自己犯错的后果并受到教育就行了。
但是如果孩子犯的是原则性的错误，例如撒谎、偷窃等，教师就一定要让他知道，那是不允许的，无论是老师，还是孩子周围的人，都不会对这种行为以包容的心来对待。
不过，无论孩子犯的是哪一种类型的错误，教师都要持平和心态，跟孩子讲清道理，力求"晓之以理，动之以情"。孩子在一次次出错认错后，会慢慢树立正确的人生观、价值观，自然会有选择。
3、选择科学的教育方法
幼儿的发展是有一定的规律可循的，各个发展阶段的幼儿都有着他们特有的年龄特点，这就要求我们选择和使用科学的教育方法.主要有以下几个方法。
第一，说服。说服是一种最常见的教育方法。当孩子有了过错时，教师要帮他分析错在哪里，这样做导致的结果是什么。在说服教育时，不妨把对孩子的爱也表达出来，如"老师真的很失望、很伤心"，"希望你下次不要再这样做了"，"相信你能做到的"。孩子对这种充满爱的批评，会乐意愉快的接受的。
第二，利用群体规定。据贝宁同等人的研究，如果群体讨论或群体决定在程序上结合进行，集体中的意见一致性很高，最有可能引起态度的改变。所以，教师希望有效的改变学生的态度，使用集体讨论后作出集体规定的办法，肯定是有益的。如有些孩子大声在集体活动中讲话，妨碍了正常的教学秩序，教师便引导全班进行讨论：这样做对吗，为什么？怎么样避免这些行为再发生？最后决定通过设计"安静"标志来提醒那些大声讲话的人。
第三，角色扮演。通过角色扮演，体验不同的角色情感，从而改变自己的行为。有一次，几个孩子都在采花，通过说教收效甚微，因此教师便开展了集体活动"花妈妈找孩子"，孩子们在扮演"花妈妈找孩子"的情景中，体验到"花妈妈找不到孩子"时伤心难过的心情，他们都纷纷表示再也不采花了，要保护好"花妈妈的孩子"。果然，再也没有人采过花，有时你会看到他们三五成群的蹲在那里与花儿讲悄悄话呢！
第四，奖励与惩罚。奖励能强化孩子的正确行为，当孩子改正错误或当孩子出现了正确行为时，教师适当的给予一些鼓励和表扬，给孩子起到了强化正确行为的作用，使孩子感到一些满足感，从而进一步激励孩子继续发生正确行为。运用奖励时，应尽量运用精神奖励，少用物质奖励。如在集体面前表扬，给他一个微笑，一个拥抱，一次抚摸。这里所说的惩罚既不是体罚也不是心罚，而是让孩子经受一些不悦的体验。
三、总结
我们的教育对象是学前教育的孩子们，我们的幼儿教育工作是复杂繁重的。我们幼儿教师要做的就是引导孩子在错误中不断吸取教训，不断调整方向，然后大步前进。正确对待孩子的犯错现象，做一个孩子真正喜欢的老师，幼儿教育将折射出无比深刻的内涵和魅力。
参考文献：
1.欧阳朝元.现代幼教管理与校园文化建设[J].音乐探索，2013（02）.
2.张燕.社区教育与幼教管理体制改革[J]学前教育研究，2014（05）.