唐华锋
湖南省嘉禾县袁家镇同善中学 424508
摘要：万事开头难，课堂教学的导入也一样是个永恒的话题。从课堂的导入就可以看出一节课成功与否。熟话说：通不通，三分钟。这意味着课堂导入是多么的关键和重要。
关键词：生物教学，课堂管理，教学导入
科学研究和教学经验表明：巧妙精彩而又有艺术的教学导入会给学生带来亲切的感受，不仅使我们的学生大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，还能使学生把学习当作一种需要和一种乐趣，激发学生的求知欲望，自自然然地进入学习新知识的情景，正所谓引人入胜。
良好的开端等于成功了一半，要想把每节生物课上好就必须抓住教学的每个环节，导入是课堂教学的第一个环节，因此课堂的导入尤为重要。本人通过二十多年的教学经历研究总结以及近十六年的生物教学经验归纳了一下生物教学的几种教学导入法，在此和大家分享一下：
一、开门见山导入法
生物学的课题有些一看就可以明白我们这节课要学习什么内容，可以用这个导入法，开门见山直奔主题。例如：《合理营养和食品安全》，因为前面一节的内容是《消化与吸收》，我在导入时导语是这样的：上节课我们学习了食物的营养以及食物的消化和吸收过程，这节课我们来学习怎样合理的营养以及如何注意食品的安全，其实就是教我们如何吃饭，怎么吃好吃对。结合我们的饮食习惯对照对照看我们吃对没？这样导入使学生一下子明白：这节课学习的目的：什么是合理的营养？怎样做到合理的营养？怎样注意食品的安全？自己会吃饭吗？如此这般把学生引入学习当中。可以说生物学中大部分课可以用这个导入法。
二、利用诗词、典故、谚语、谜语等导入法
生物学的内容涉及植物动物以及它们的生活环境气候等等，我们读过许多相关的诗词典故，有时可以利用这些诗词典故引入会受到很好的效果。例如：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知；黄梅时节家家雨，春草池塘处处蛙；几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥；谚语像“不打春日三月鸟”等都可以把学生的思绪引入到学习中去。也还可以利用谜语和故事引入教学。
三、利用图片、照片导入法
利用教学挂图，照片等导入教学是直观教学的一种重要手段。像七年级的植物类群，八年级的动物类群以及其他生物类群的教学都可以利用这种方法导入。也可以自己拍一些实物照片用到教学中去。色彩缤纷，形象逼真，引人入胜。例如8年级上册的内容涉及了动物类群的教学，我在课堂开始展示了许多动物图片，如软体动物图片，环节动物图片等，有些动物图片是我自己在校园里自拍的，这些照片吸引了学生的注意力，学生感到惊讶，很是好奇，教学中把这种好奇转为学生的学习欲望，大大提高了课堂的趣味性同时也提高了教学效果和学习效果。
四、利用生活常识导入法
生活离不开生物，学习生物学就是为了更好的生活。有时利用生活常识导入能使学生学习更轻松，学以致用，效果更好。8年级下册中《用药与急救》的教学，我先拿几件生活实例：平时感冒吃药；交通事故打120；学生溺水事件；自己学校的典型事例：2013年11月底我学校学生肖某某同学在午休自由活动时猝死；这几件事从轻到重从简单到复杂逐步把学生引入求学的境界，使学生明白要安全用药要会急救方法和措施，学生学习自觉，老师也减轻了许多负担。像讲《植物的生长需要营养》时，以家里种菜为例子叫学生讲讲种菜的过程和效果，有些学生当起了小老师头头是道讲起了农作的味道，学生在课堂和生活中获取知识。
五、利用时情因势导入法
在教学《病毒》时，学校附近村子人家有人让狗咬伤导致死亡。我在课堂是这样导入：同学们这几天听说过某村有人让狗咬伤后死人的事情吗？为什么会出现这种情况？是什么原因呢？等学生讨论会才导入教学，学生很想明白其中的原因，这正是教学所需要的效果。
在教学《人体废物的排出》时，我看见有学生玩起大汗直流。
我等学生安静开始上课了，把这个学生叫上讲台，先让学生看看再导入：大家看见了吗？这个同学有什么情况？（正冒汗），
为什么冒汗？汗是如何产生又是从哪里冒呢？有什么作用？（学生讨论）我们这节课就是学习人体的废物的排出，看我们人体废物如何产生又是如何排出，对我们有什么意义？如果不排出会有什么危害？经过一番鼓动，学生的学习兴趣来了！好，学生自学，提问解释疑问再重点讲解。
六、利用实验导入法
实验教学本身就是生物教学的重点，很多内容会结合实验教学。《真菌》的教学中有个生活小实验：利用酵母发酵制作甜酒。课前我花了一个星期利用酵母发酵制作了一桶甜酒，上课时用一次性小酒杯让学生尝尝甜酒的味道（其实我第一次做甜酒是失败了，也和学生讲了，并要求学生在学习的过程中查找失败的原因）（当然也讲了酒的利害关系），问：大家知道这是什么？如何制作？用什么来制作？制作过程中注意什么？想不想学习？问后学生马上叫到：想学习！学生自学内容，老师讲解重点。其它许多课也可以利用实验来导入，重点是把学生的学习欲望调动起来。
七、设疑、启发式导入法
启发式导入能够直接把学生带入学习情境。《人体的呼吸》教学导入提问：大家知道这个鼻子有什么作用吗？肺是干什么用的？没有鼻子和肺我们会怎样？《人的性别遗传》导入提问：生男生女由谁决定？为什么会生双胞胎？《血液》导入：血液里有什么成分？血液有什么功能？又是如何起作用的？缺少血液会怎样？可以说所有的课题都可以利用设疑来启发，让学生自己提问也不错。重点是要有的放矢，提到点子上。
八、资料分析导入法
初中生物学中安排了一些课是利用资料分析导入教学的，像《生物多样性面临的问题》等课题。我这要说的是课本没有安排的课题也可以自己加入资料来导入：《人的生殖》教学时我先利用这节课后阅读资料《“试管婴儿之父”荣获诺贝尔奖》让学生课前学习，再根据文中内容结合《人的生殖》的内容提问导入，学生学习的效果比较好（同年级几个班对比）。
九、导学案导入法
这个导入法在我们教研教改中有一段时间很流行（2010年吧）。其实就是让学生先做练习，从练习中提问，学生自主学习获取知识。其实也和设疑启发式导入法一样的。我通常利用每节课后练习来做导学案习题，学生先练习再自学后提问来研究解决问题。
十、复习阶段导入
复习是为了巩固旧知识，而生物学的复习可以分为概念知识复习、基础知识复习、实验技能复习、综合知识复习等。在复习课的导入有时是用练习导入，有时启发式导入，有时怀旧法导入，有时技能法导入，也可以小比赛导入。无论哪种知识的复习都应该根据各自的特点采用灵活的方法把学生领入到知识的海洋中去。
课堂教学的导入法是灵活多变的，从我自己二十多年的教学经历来看无论是什么课堂课题的教学在导入时基本原则应该把握七字方针：准、启、联、行、趣、巧、简。
“准”能有的放矢，“启”能承上启下，“联”让知识有所关联，“行”要切实可行，“趣”能引人入胜，“巧”能灵活巧妙，“简”言简意赅。我们每个老师在教学前应该做好课前准备：熟悉教学大纲，钻研教材，明白教学目的、重点、难点，理清教学思路，做好上课的思想准备以及良好的教学情绪，导语才能出口成章引人入胜。但是教学导入不能太长过于繁杂，讲了一大堆没用的话还没讲到重点，熟话讲鼻子大过脸。
总而言之，万事开头难，要上好一节课不是随随便便就能轻松搞定的事，需要我们抓好教学的每个环节，平时向有经验的同志学习，取长补短，切实提高自身的教学素养和业务水平，在课堂教学中发挥自己的水平上出自己的特色。
参考文献：
仝瑞建，李勇慧，陈广辉.中学生物课堂教学导入方法研究《洛阳师范学院学报》2014