欧阳一星
东北电力大学能源与动力工程学院 吉林省吉林市 132012
摘要：伴随国家对于能源环境的不断重视，初中学科的课程改革也要融入能源教育。化学学科对于初中学生而言属于较新的课程，要激起学生的能源意识和环保意识，就要采用适合的教学方式来替代传统的教学形式。对于化学课程很好的能源教育就是实验教学，通过实验教学一方面能够改变传统课堂授教的方式，另一方面也可借助于化学实验的教学帮助学生理解课本上的理论知识，锻炼学生的能源及环保意识。本文主要对中学化学教学中能源教育的渗透进行研究，文章分两个方面进行阐述，先给出了能源教育对于初中化学实验教学的重要作用和意义，后具体给出了实际教育的方式。
关键词：中学；化学教学；能源教育；渗透
一、能源教育应用于中学化学教学的重要作用
化学科学本身属于研究自然科学性质的学科，实际教学和学习要从原子及分子等的变化和规律等方面入手，而从探究得到不同物质的结构及组成方式。故对于化学的教学不仅要让学生掌握基本的理论知识，教师还要向学生展示物质变换及化学反应的具体过程，这就需要借助于化学实验的方式进行深入教学。借助于实验的教学方式一方面可丰富课堂教学的基本内容，改变传统的授教方式，让课本知识以更加生动的方式呈现给学生；另一方面将创新理念应用于实验教学的教学方式能够充分发挥学生的主观能动性，通过动手实验的方式学到更多的知识，也便于学生消化教师课堂上讲解的理论知识，在提升成绩的同时也激起了学生对于化学学科学习的兴趣和爱好。通过化学课程中有关能源教育的内容，学生可以了解能源的基础知识，提高他们的节能和环保意识，了解能源的发展过程，能源状况和能源危机等问题，正确理解化学之间的紧密联系能源教育，树立能源利用概念和可持续发展概念，树立可持续发展概念，全面提高学生的科学素养。
二、中学化学教学中能源教育的渗透方式研究
（一）借助于教材不断加强能源教育
新课改的不断改革，对于现代化教学提出了明确的要求，强调对于学生的教育不仅要注重课本知识的学习，也要全面化对学生进行培养。能源教育主要采用渗透和整合的多学科模型，在课程实施中，能源教育的目的和目标是通过分解实现的。从中学化学课程标准和教科书中指定的与能源有关的内容来看，它主要侧重于化学反应和能量的相互转化，各种电池的原理应用以及化石燃料的使用。可以使用的主要方法有：其一，教学法，即在老师的指导下，向学生讲授能量知识，以提高学生的能量意识。在教授九年级化学“燃料和热”的内容时，您可以详细介绍化石燃料煤和石油的开采，能源利用和节能以及燃料的充分燃烧对节能和减少污染的重要作用，因此使学生可以了解我国的能源背景，增强担忧感。其二，化学实验法，在老师的指导下，学生根据条件和步骤，运用某些设备，设备或其他手段，单独或合作进行功课，以获取知识和发展技能。例如，在谈论将化学能转化为电能时，不仅必须说明一次电池的反应原理，而且学生还必须制作一个简单的电池。使用这样的化学实验将产生事半功倍的效果，理论知识将更加生动直观。其三，探索性学习方法使学生在进行能源教育时可以进行小组调查，并就能源问题以及在生产和生活中的应用等公开问题进行小组调查和报告交流。在此过程中，学生可以自由思考，开悟越多越好。其四，化学事件法利用历史或当前的能源事件进行能源教育。
例如，能源的发展过程，能源污染事件和其他内容可以用作情境的创造载体，使学生能够在现实环境和生活中学习知识，从而培养能源意识。其五，网络信息法利用网络的丰富资源和海量的信息进行能源教育，使学生能够独立地找到与能源有关的知识，不仅拓宽了视野，而且增加了知识能力。同时，教师还可以获取更多更新的能源教育信息，丰富自己的教学方法，实现共同成长的目标。
（二）采用课外实验的方式增加能源教育的应用范围
在科学出版社教材化学教材会出现部分采用课外实验的介绍模式，该部分内容的充分利用可使能源教育在化学教学过程中的应用范围得到一定程度上的扩大。任课教师可将能源教育和课外实验内容布置为学生的家庭作业，让学生在课后时间利用身边的物品对课堂上的基本知识进行探究。如任课教师可要求学生对醋酸和碳酸氢钠的反应工程式进行探究，可引导学生使用食醋和小苏打进行反应，观察反应情况，记下反应结果，还可告诉学生可使用苏打水去除厨房中的油垢等，让学生体会到节约能源的重要性；在学习水章节基本内容时，任课教师可鼓励学生在课后对水净化的基本方法进行探究和调查，也可让学生通过查找资料的方式了解到更多的水处理方式，还可鼓励学生在课下对课堂上教授的沉淀、蒸馏等实验进行课外实验操作，学生自身也可充分发挥想象和创新制作简单的过滤净水装置等，增强学生的能源意识。此外，采用课外实验的方式也能够让学生意识到化学学科的知识与实际生活息息相关，借助于化学知识可将生活中的很多问题进行解释和处理，学生通过动手实验操作的过程中可加深对课堂知识的理解，激起学生对能源化学知识的兴趣，增加了学生对于化学实验的动手和思考分析能力。
（三）借助于小型实验来增强能源意识
现今我国在提倡绿色环保的生活和社会，在进行化学实验的教学过程中也要加入绿色环保低碳的能源意识。因此，在进行化学实验教学时可采用小型实验的模式，一方面可满足基本的环保要求，一方面也可进一步提升学生的能源意识和基本能力。微型实验相较于正常实验的主要特点就是所使用试剂药品尽量少、所使用实验装置和仪器也尽量简单化，采用最环保的方式达到最佳的实验结果和效果。针对初中化学实验的教学，任课教师可通过以下方式进行创新教学。其一，任课教师在课前要进行资料的查阅，自身要掌握部分小型实验操作的技巧和方式，在课堂上要起到较好的引导作用，在学生进行讨论的过程中引导学生向正确的方向进行思考。其二，教导学生通过实验尝试的方式对自身的创新想法进行验证，将讨论得到的微型实验步骤进行验证，通过动手操作的方式让学生增加能源意识和实验动手能力。其三，任课教师还可倡导学生对实验室所使用器材进行动手制作，利用身边的物品进行制作，如可采用玻璃瓶等制作酒精灯，用塑料制品来代替实验室的烧杯等，在教会学生废弃物利用的同时也增强了能源化学实验的思想。
三、结语
总结可得，中学化学教学中能源教育的渗透研究具有很重要的意义和作用，不仅可以改变传统的化学授教方式，增强学生对于能源教育的重视程度。为了更好地将能源教育应用于初中化学实验教学中，任课教师可充分利用已有的教材借助于对化学实验的演示引导学生在实验过程中学会思考和探究，也可鼓励学生采用课外实验或者课外调查的方式加深对于化学实验的学习，还可以教导学生采用微型实验的方式提升能源意识。
参考文献
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