黄素华
湖南省澧县九澧实验小学415500
摘要：小学数学作为小学教学的重点学习科目，而应用题是小学数学教学中的重点组成部分之一，在小学数学教学中合理开展应用题教学，可以有效锻炼同学的数学思维和逻辑思维，而且还能够较好的提高同学解决实际问题能力，真正做到“学为所用”。文章通过实际教学经验，对小学数学教学进行深入研究和分析，并提出相应策略，为小学数学教育献出微薄力量。
关键词：新课标；小学数学；应用题；高效教学
关于小学数学教学来讲，应用题是一种知识综合应用的有效方法，与此同时还能够较好的检验同学学习效果，故此，在实际授课中有效提升数学应用题教学是势在必行的。伴随新课改革在教学中不断推进和实施，对小学数学教学也提出了新的要求，所以小学数学老师应紧跟新课改教学目标，在实际授课中加强应用题教学方法，创新教学模式，通过此种教学方式可以很好提升同学数学知识的应用能力和数学成绩。
一、把握正确解题策略
随着新课改在教学中不断深入，小学数学教学也迎来新的发展机会，在实际教学中要想真正实现高效应用题教学，让同学准确掌握解题策略是非常重要的环节。在新课改革中倡导计算多样化，因此在实际授课中，小学数学老师可以指引同学多方面进行数学应用题的思考和解析，灵巧运用各种解题方法，最终实现正确解答。比如以：爸爸给小明买铅笔，总共购买了5盒，每盒中有10支铅笔，每只铅笔单价为6元 ，请问爸爸总共花费多少钱？在解答这道应用时，班级老师可以引导同学从多个角度分析解题办法，首先可以先求一盒铅笔消费多少钱，随后是总共购买四盒，竖式应为6×10×5=300元；其次可以先求总共买了多少支铅笔，随后在计算一共消费多少钱，竖式应为5×10×6。小学数学老师在实际授课中通过不同的教学方式，可以更好的开发同学的数学逻辑思维，更可以有效培育同学的探究精神，促使同学从不断探究中寻找到最合适的解题模式。
二、教学与生活相结合，拓展应用题教学
“知识”源于生活，“教学”源于生活，在生活中随处可见知识的身影，所以在实际教学中，老师要学会将生活和教学相结合，让同学在实际生活中寻找知识的身影，拓宽同学学习视野，为同学寻找更好的教学方法，老师还应该准确树立生活化数学理念，与同学实际生活相结合，为同学设计科学合理的教学方案和教学活动，此种教学手法有助于同学更好的解析题意，让同学清楚的认识数学知识与实际生活是息息相关的，更能促进提升同学的数学知识运用能力。
比如小学数学老师在实际授课中合理结合同学实际生活，策划应用题教学方案，让同学利用课余时间，用尺子测量出自己家中客厅的宽度和长度，随后求出客厅的总面积？要想顺利解答此道应用题，同学就要亲自动手去测量家中客厅的宽度和长度，利用实践活动为同学设计应用题教学方案，不仅可以加强同学动手能力，还能丰富同学学习视野，待测量结束后，在利用自身所学经验计算出结果。故此，此种教学设计手法，不仅可以很好的将生活与教学相结合，展现生活化教学思想，与此同时还可以将数学知识与实际生活紧密联系在一起，高效历练同学创造性思维，激发同学对数学学习的求知欲，最终为实现高效解题教学模式奠基更好根基。
三、重视培育同学数形结合思想
数形结合可以让同学清楚的理解到应用题中数量关系和构造，数形结合在实际授课中起到至关重要的作用，是同学准确解答应用题的重要法宝。故此，在实际授课过程中，班级数学老师应重视加强同学“数形结合”思想培育，融合应用题意识进行合理转变文字，促使抽象的文字转变为更具体、直观性强的列表或图形，这样有助于同学更好的解答应用题。比如小红每日都骑自行上学，小红每分钟骑车可行驶160米，小红现在一共骑10分钟，距离学校还有250米，请问家里距离学校一共多少米？在此类应用题解答时，若是光凭同学自身想象力进行解题，在解题过程中很容易出错，并且还会浪费较多时间。但是通过数形结合的教学方式，就可以将抽象的数学题简单化，通过图表可以让同学一目了然的明白应用题的涵义，此时，同学就会迅速的读懂其中的数量关系，随后开始进行准确的解答。在实际应用题授课中，融入数形结合教学模式，可以让抽象复杂的应用题简单化，改善同学对应用题学习的看法，更能激发同学学习应用题的兴趣，有效提高班级教学质量和时效性。
四、重视培育同学审题能力
在新课改的大背景教学下，针对同学审题能力也提出了严格的要求，解答应用题最关键的一步就是需要同学读懂应用题，明白此题是什么意思，若是连题都没有读明白，接下来的解题自然也不知从何提起。由此可见，较好的审题能力是学习和解答应用题的前提，因此，在现实应用题教学中，班级数学老师必须要重视加强培育班级同学的审题能力，确保同学在学习中能够快速准备的读懂应用题的涵义，在审题时不会错过任何一个与数量和条件有关的重点，只有通过此种办法才能够更好的读懂题意，进而正确解答应用题。
结束语：
总而言之，在新时期的教学背景下，小学数学老师应紧跟新课改教学目标，及时提升自身素质和教学能力，丰富班级教学内容，为小学数学教学注入新的生机和希望。故此，数学老师在实际授课中应增强解析应用题教学中存在的弊端，随后制定相关解决策略，有效解决问题。与此同时，小学数学老师还要重视同学的创新能力以及解决问题能力的培育，引发同学对应用题学习的兴趣和积极主动性，最终达到高效应用题教学的目的。
参考文献：
[1]周闻星.新课标下小学数学应用题高效教学探析[J].华夏教师,2019(30):72.
[2]任玉梅.新课标下小学数学应用题高效教学探讨[J].课程教育研究,2019(35):119.