李喜文 焦自明
德州市第一中学 山东省德州市 253000
摘要：高中化学课堂教学内容主要以理论和实践两部分组成，课堂通常结合理论和实验展开，在进行理论知识讲解的时候，很多老师都不可避免存在照本宣科的情况，枯燥乏味的理论知识也容易让学生产生厌烦的心理，导致课堂学习效率降低。而扎实的理论知识是进行化学实验操作的重要基础，如果化学反应原理教学效果不佳，学生们通过化学实验能够学习的知识也就非常有限了。因而，只有通过提升化学课堂教学实效性，来改善高中化学课堂教学现状，才能更好地激发学生对化学学科的学习兴趣，从而提升高中化学课堂教学的整体质量。
关键词：高中化学；高效课堂；构建策略
1导言
新课改的实施，使得传统教学理念得以更新，教学方式方法也发生了翻天覆地的变化，取得了一些可喜的进步，但教学改革的过程中，仍然存在着一些不足，制约和阻碍了高中化学高效课堂的有效构建，如何改变这种现状，有力推动新课改的进程，从而实现化学课堂教学效率的提高，是高中化学教师面临的重要任务。
2构建高中化学高效课堂的意义
高效课堂是指在特定的时间内，应用科学合理的教学方式，采取有效教学措施，最大限度的调动学生的主观能动性和学习热情，打造高效课堂，实现学习目标的高效完成。高效课堂的本质是重视目标和价值的实现，而不是一味追求教学任务的完成和学生成绩的提高，是新课改倡导下的新型课堂。因此高中化学高效课堂的构建具有以下积极的意义：
2.1提高课堂的学习效率
实效性更高的课堂意味着课堂互动频率的增加和在课堂上解决的问题数量越来越多，越活跃的课堂气氛越容易带动整个课堂向前推进，学生在课堂中的学习效率也将稳步上升。以高中化学课堂中关于重要氧化物的教学为例，如果学生的发言和质询积极性较高，老师就能够很好地引导学生通过举一反三的方式快速总结出氧化物之间的共性和异性，学生在不断地发问和讨论过程中对知识的理解程度也将更加深刻。化学知识理解的程度越高，遗忘的可能性越小，运用的灵活度越高，不仅仅是课堂的学习效率提升了，整个章节知识的学习效率都将大幅提升。
2.2有助于学生综合素质的提升
高效课堂的构建，让学生真正成为课堂的主体，学生得以解放和减负，而化学又是一门带有实验性质的学科，培养的是学生对于科学的探究精神以及学生思维的创新、探究能力和学习能力的提高，使得化学高效课堂成为学生探索科学奥秘的阵地，有助力学生知识水平和综合素质的同步提升。
2.3培养学生的学习兴趣和自主探索能力
提高高中化学课堂教学的实效性，就一定需要老师改变传统的授课模式，增强课堂的趣味性和知识容量。如果老师在进行理论知识讲解时，将枯燥的理论知识与实际生活联系起来，在熟悉的生活例子基础上对化学知识进行理解，能够更好地拉近知识与学生的距离，调动学生对化学知识的探索兴趣。经过一定量的课堂知识积累和生活实例学习，学生能够自发地在日常生活中以化学学科的眼光来看待生活现象，甚至主动对课堂中的化学知识进行实验验证，培养他们更好的动手探索能力。
3高中化学高效课堂的构建策略
3.1重视学生主体地位，让化学课堂成为学生探究科学知识的阵地
教师在实施教学活动的过程中，应充分考虑学生的主体地位并高度重视，根据教材内容结合学生化学知识掌握的实际情况来制定教学方案。教学实践中要善于发现学生知识上存在的薄弱点以及其心中的疑问，并视这些具体情况对教学方案进行适当调整。
此外，课堂教学中多与学生互动，巧妙提问，设置的问题应能有效激发学生的求知欲和探索欲，鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点和看法，对于学生的不同意见，可组织讨论和辩论，将死气沉沉的课堂氛围引向学生主动参与、各抒己见的热烈气氛中，并在热火朝天的交流讨论中走向高潮，真正将课堂归还给学生，使高中化学课堂成为学生探究知识的阵地，提高化学教学的有效性。
3.2要强化记忆
高中化学这门学科虽然属于理科，但就其内容和学习方式而言，很难判断文理，众多的知识点需要学生通过反复记忆，而不断巩固。在记忆的方法上，学生可以选择反复诵读、反复书写或读写结合等方式。一切能够帮助学生加深记忆的方法，都可以直接应用在化学学习上。记忆的方法虽然很多，但学生也不能盲目进行选择，而是在实践中找到适合自己的学习方法。这样，才能使有效记忆发挥出事半功倍的效果。另外，记忆也是学生加深对知识点理解的一个过程，学生在对化学概念的反复读写和记忆中，能够知道概念所隐含的很多信息，从而为后续学习更为复杂的知识点奠定基础。因此，学生在化学学习中，要不断把对教材的理解和有效记忆相结合，才能提高自己的化学成绩。
3.3开展实验教学，提高学生实践能力
化学教学最忌讳重理论、轻实践。在高中化学教材中，大部分概念和公式都是通过实验验证得来的。因此，实验是非常重要的。教师应按照化学新课程标准设计实验课程教案，通过实验，提升学生的实践能力，促进学生分析能力与探究能力的形成。例如，在学习“化学反应的速率”这一内容时，如果只是观看实验流程，学生通常无法充分掌握“速率”的概念。而通过亲手实验，学生便能了解到浓度、温度、压强、催化剂等对速率的影响。只有亲眼观察实验现象，学生才能加深对“化学反应的速率”这一内容的认识，真正掌握相关知识。在教学过程中，教师要注意详略得当。有些内容学生是可以无师自通的。刚开始，学生可能觉得很难。但学习一段时间后，学生自然而然地就理解、掌握了。对这样的内容，教师就没必要在一开始花费大量时间教学，如实验仪器的使用等。学生在实验过程中，既要设计实验，又要分析、探究、总结、归纳，最后形成文字性报告。在整个实验过程中，学生的观察能力、分析能力、思维能力、总结能力都会得到大大提高，将为其化学学科核心素养的培养奠定基础。
3.4转变教学模式，构建高中化学高效课堂
在新课改要求下，教师应转变以往重理论轻实验的教学模式，理论联合实验进行教学，在实施化学理论知识的教学过程中，改变过去长期以来的灌输式教学方式，而是引导和启发学生，循循善诱，让学生在学习的过程中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，提高学生学习的主观能动性，重点对学生的自主学习能力进行有意识的培养，摒弃以往教师传授知识学生直接获取知识的教学方式，以促进学生思维的发展。同时，还要教会学生掌握科学有效的学习方法，改变以往死记硬背的学习方式，以提高学生学习能力，构建高中化学高效课堂。例如在学习“物质的分类”这节内容时，教师在课堂上可让学生动手在练习本上对物质以树状分类法进行分类，将物质分为纯净物和混合物，纯净物又分为单质和化合物，再进行进一步的细分，通过树枝分类法、交叉分类图等分类方法让学生不仅学会了不同的分类方法，还能从中领会到通过分类法来寻找规律，这样化学知识的掌握既直观又简便，比采取死记硬背的方式学习化学科学而有效。
4结束语
总之，在新课改背景下的高中化学教学中，化学教师应该摒弃传统教学理念，创新教学思想，优化教学模式，采取多元化的教学策略，应用生活化教学模式、互动教学模式、实验教学模式，提高学生的学习能力与思维能力，从而有效提高化学课堂教学质量。
参考文献：
[1]赵国春.核心素养观下高中化学高效课堂的构建[J].新课程研究,2019(28):50-51.
[2]王立福.新课改背景下高中化学高效课堂策略[J].课程教育研究,2019(32):68.
[3]郭瑞雪.谈高中化学高效课堂的构建策略[J].学周刊,2013(17):139.
[4]杨清华.浅谈新课改下高效高中化学课堂的构建[J].学周刊,2017(23):124-125.