莫少莲
广西桂平市厚禄乡中心小学宋塘分校
内容摘要：培养低年级学生的写话能力，要让学生对写作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。为了更好地打开学生的写话思路，有效培养低年级的写作兴趣，我在教学中结合课文后面的问题、口语交际和学生的生活实际进行培养学生的写作能力。
关键词：有效培养 能力 写话 感想 材料 兴趣
《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中要善于运用阅读、生活和课堂上学到的词语组成句子写下来。”为了打开他们的写话思路，培养他们的写话兴趣，所以几年来，我在教学中结合课文后面的问题，口语交际和学生的生活实际，作了一些探究，利于培养学生的写话能力而拓展了一片天地。
一 、结合课文后面的问题，拓展写话思路
为了激发起学生的写话兴趣，我在教学中结合课文后面的问题，让学生的思维得到训练和发展，扩充他们的写话材料，让他们把话写好写活。
如课文《坐井观天》课后的问题是：“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？这则寓言通过青蛙和小鸟对天的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不像青蛙那样犯了错误还自以为是，这一寓言，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义。课文的最后提出这个问题，能让同学们展开丰富想象。我首先在课堂上让同学们分组讨论，再让同学们选代表上讲台演讲，同学们非常踊跃。一个代表说：“哇，外面的世界真美啊！以后我可以看篮球赛了，还可以看同学们开心的做游戏啦，以前我什么都看不到……..。”又接着一个代表说 ：“外面世界美是美，可是有些人总想捉我们，你们有没有发现晚上我们的同胞的歌声少了呢？不过我也要出去看一看，还要告诉人们不要捕捉。”学生们一个比一个讲得生动。其他同学也非常想自己说说的想法。最后我要求同学们通过自己刚才的想象，用一段话把它写下来，看谁写得最棒。
二、结合课文中的口语交际，扩充写话材料
低年级学生除了要学会课文词句，还要善于运用课文中的一些故事来解决口语交际，这样更有助于学生理解有关课文，加深记忆。
如口语交际“我的想法”是结合课文《我选我》谈“我的想法”。我根据班里的实际情况，把这项活动和《我选我》的教学结合起来。问题有两个：
第一、王宁选自己当劳动委员，对于这件事你怎么看？
第二、如果班里改选班干部，你会不会选自己？
以上两个问题，先让学生思考，再以学习小组为单位（也可以自由组合），讨论交流。同学们都很踊跃参与，在讨论交流中鼓励学生大胆说出自己的想法，对别人的想法，不要妄加指责，但可以有礼貌地进行客观的评论。接着我让学生把自己的想法写下来，如果你觉得别人的想法比你的想法好，也可以写下来。
总之，学生觉得有话可写，都可以作为写话内容。
另一方面，我结合布置口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练的同时训练写话能力。当学习了看图学课文《酸的和甜的》和《风娃娃》，要求学生回到家里，把故事讲给爸爸妈妈听，再自己找一幅画，看图编故事，写给老师看。
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，也是为写话教学提供了丰富的题材，只要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，就能在这过程中发展学生的口语交际能力，同时为学生的写话广开思路。
三、开展各种活动，丰富写话材料
陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围”。低年级的孩子的特点是好动，开展各种活动正是适应孩子的心理特征，又能为打开学生的写话思路服务，因此我采用开展各种活动的形式来训练学生写话，预先设计一次游戏、一项实验、一个小品……让学生在不知不觉中，轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，然后让他们想说就说，把想说的写下来，写多也行，写少也行，只要求仔细观察。
如为了配合学校搞好“六一”节独唱、合唱比赛。我让学生准备好一首自己最拿手的歌，唱给大家听。可以一边唱一边跳，表演给其他小朋友看，然后评出参赛者。结束活动以后，我让同学们把自己准备节目的过程和表演时的感觉，或者看人家的表演对自己有什么启发，然后用笔记录下自己最难忘的一刻。以如重阳节到了，我组织学生从家里带来白纸、绒线、针、彩笔等。利用课余时间自己做贺卡小礼物，送给他们的爷爷、奶奶们。学生在不知不觉中，用自己美好的心灵，灵巧的双手，既丰富了课余生活，又创造了写话材料，我让学生们把送贺卡，礼物的经过及爷爷奶奶的表情及自己的感觉写下来，真是一举两得。
四、结合观察生活，开拓写话材料
“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的密切关系。生活的积累是最主要，最基本的准备之一，每个人的一生是自己宝贵财富。要培养学生成为生活中的有心人，就要从懂事之始，把所见、所闻、所感、所思，把它记在脑子里面，建立一个丰富的信息资料库，那么学生再张口说话、举笔行文时就不用发愁了。写话的内容从生活中来，只要可写，我引导学生去观察周围的人和事，去捕捉生活中的点点滴滴。当学生悟出些生活中的感想时，让学生把他们写下来；写自己在秋天里看到的美景；向同学说说自己喜欢的动画片；谈一谈自己和妈妈去买衣服的感想；写每天发生的一件事。俗话说：巧妇“难为无米之炊”，写话的米，从哪里来？就要靠生活的积累。生活对于学生来说是多姿多彩的，在写话过程中，孩子们要主动观察生活，感悟生活，还要学会做人，成为一个热爱生活的人，这才能体现语文的外延与生活的外延相等的语文观。
五、结合阅读教学、积累写话材料
利用书上插图，进行想象写话训练。怎样写想象作文呢？这不是靠凭空瞎想出来的，要和学生的生活实际与知识水平相联系起来。低年级接近最多的是童话故事，我从学生的兴趣入手设计一次次的想象写话，如有①课文续编：《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》，②利用教材的空白处想象写话，如学完《小鹰学习》后，我让学生张开想象的翅膀，写一写小鹰看到高空中老鹰的飞翔后的所思所为。
只要教师在思想上树立提高学生写话能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的写话能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地练习，学生的写话能力一定会更上一层楼。只有培养低年级学生的写话兴趣，开拓学生的写话思路才能调动学生今后写作的积极性，这样才能有效培养学生的写作能力。