刘玟艳
湖南省株洲市栗树山小学
摘要：小学阶段是学生产生自我价值观最关键的时期，这个时期的学生因为欠缺丰富的社会经验，树立社会道德与选择个人价值的时候都需要老师主动指引。小学教师不但需要给学生讲解教材知识，而且要充分培养学生的法治以及道德观念，帮助学生创建正确的人生观，这是学生持续成长过程中很重要的思想保障，也是学生成为人才的前提。于是要重视小学的法治以及道德教育，在课堂教学中运用情境创设，不但可以促进学生主动学习，进一步提升学习水平，还能使学生充分认识道德与法治，进而强化学生的学习效果。
关键词：小学道德；法治教学；活动情境
一、活动情境的具体类型
（一）现实情境
学生的生活是多样化的，蕴藏了大量的课程资源。这些取自学生日常生活的资源是课程获得持续发展的基础。老师在教学过程中能在课堂上有效引入学生现实生活的情境，指引学生积极融入活动体验，进一步获得成长。如在《校园生活真快乐》的教学过程中，播放学生在上学时与老师以及保安叔叔打招呼的视频，让学生认真辨析：他们做得如何？这是学生日常生活的真实情境，学生觉得有亲切感，具有说服力，可以正面指引学生。
（二）虚拟情境
因为受限于各类条件，我们不能把学生日常生活里的各种场景统统搬到课堂。所以，老师应该按照教学内容，有效创建情境，使学生有一种身临其境的感觉，方便学生直观体验，获取最真实的感受。在教学过程中，老师在教室里设置“小型超市”，在学生购买的过程中详细说明食品的营养成分，指导学生了解QS标志以及绿色食品等，进一步培养学生的家庭责任感使他们掌握部分生活技能。
（三）游戏情境
游戏活动是小学生很感兴趣的一种形式，寓教于乐，让学生在轻松以及自由的环境中收获知识。比如在《我是小学生》的课堂教学中设置这样一个活动情境：师生共同表演上学路上，学生表演过马路，老师饰演警察指挥交通，加上一些音乐。游戏活动结束后，师生共同评价参与活动的同学，纠正不正确的行为，让学生学会安全过马路。
二、小学《道德与法治》教学中存在的问题
（一）学生欠缺学习兴趣
《道德与法治》课程是一门很关键以及很枯燥的课程，包含了大量的理论知识，需要老师有效地实施教学，充分调动学生的学习主动性，让学生有效地开展学习。但是，在道德与法治的课堂教学中，老师没有充分提升学生的学习积极性，在教学过程中，只重视对学生理论知识的传授，导致学生只能记忆知识，不能提升学生的学习兴趣。
（二）学生欠缺学习自主性
素质教育进一步要求老师在教学过程中确定学生的主体地位，老师负责指引学生开展自主学习，让学生在学习的时候开展深入思考，进而使学生充分理解知识，使学习质量获得提升。但是，在《道德与法治》的课堂教学中，受以前教学观念的影响，老师忽略了学生的主体地位以及学习自主性，导致学生只能被动地接受知识，不能提升自主学习能力，对学习质量产生了影响。
三、小学《道德与法治》教学中如何创建活动情境
（一）结合现实生活开展情境教学，使学生充分运用知识
由于小学生的生活以及学习的范围很小，于是更加熟悉附近的一切，在道德与法治教学中，老师如果可以将学生的现实生活结合起来开展情境教学，就可以让学生愈发直观、有效地理解知识，使学生深入理解知识，使学生可以巧妙地使用知识，提升学生的法治和道德意识。于是，老师在教学过程中要重视结合现实生活，把教学和现实生活进行整合，有效提升学习质量。
比如，在《花儿草儿真美丽》的教学中，老师带着学生来到外面，指引学生对植物进行深入认识，为学生创建情境，花草都有自己的情绪以及生命，在下雨的时候，它们浑身发抖，这表明它们十分害怕，当微风缓缓吹来的时候，它们迎风飘扬，这体现了它们的快乐，我们应该尊重每个生命。经过情境教学让学生懂得植物的生命也值得被细心爱护，不能随便采摘，再指引学生对带刺的植物进行观察，让学生懂得不是全部的植物都不具有危害性，增强学生的防范意识，让学生进一步探索植物世界。经过把活动情境以及实际生活结合起来，有效集中学生的注意力，让学生懂得了书本知识，并将书本知识结合起来实施探索，进而使学生有效运用知识，提升了学生的学习品质。
（二）借助信息化技术创建活动情境，调动学生的学习欲望
伴随时代进步，信息技术普遍运用于社会的各行各业，在每个行业都充分发挥积极作用。活动情境主要是指为学生创建一个适合开展学习的相关情境，为学生营造良好的学习气氛，促进学生有效理解知识，使学生的学习品质获得提升。信息化技术可以凭借声音以及图文进一步吸引学生，推动学生理解知识，借助信息技术有效创建活动情境，实施课堂教学，可以提升学生的学习欲望，让学生积极地开展学习。
四、创建活动情境的具体注意事项
（一）评价注意过程和结果的融合
《道德与法治》面对的是可爱以及天真的小学生，他们希望得到老师的赞美以及表扬。学生参加活动是一个过程。于是，我觉得对学生实施评价的时候不应只重视结果，更要重视过程，注重学生在活动时能力及兴趣的提高以及同学互相合作等。借助于老师客观以及多元的评价指引学生不断成长。
（二）内容密切结合学生的生活
道德与法治的内容取自学生的日常生活，可是又要高于生活。于是，创建活动情境应该从学生的真实生活入手，将活动和其真实的生活密切结合，有效指引学生在活动中获得持续成长。
结束语
综上述，在小学的《道德与法治》课堂教学中有效采取情境教学的方式，不但可以充分提升学生的学习兴趣，而且可以使学生充分理解道德与法治的理论知识，有效实现学生综合素质提升。
参考文献
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