黎丁
湖南省岳阳市屈原管理区凤凰乡学校磊石小学 414418
摘要：关注农村小学新教师专业发展，分析存在的问题并探明原因，进而提出改进策略，不仅有利于他们迅速适应教育教学工作，实现从教学新手到教学熟手、教学能手的转变，而且有利于稳定农村地区尤其是偏远地区的小学师资队伍，保障农村基础教育的质量。鉴于此，本文对农村边远地区小学教师专业化发展路径进行了探索。
关键词：农村；边远地区；小学教师；专业化发展
近年来，为了充实和稳定农村小学师资队伍，许多地区都要求新入职的小学教师必须先到农村小学工作一段时间，然后才有机会进入城区小学。如此一来，许多小学新教师的教育生涯起步于农村，他们现有专业水平影响着农村小学的现在，专业发展水平则影响甚至决定着农村小学的未来。
一、当前农村小学教师专业化发展存在的问题
1、教师专业化发展水平与能力不高
根据目前农村地区教师专业化发展情况来看，教师专业发展水平与发展能力比较薄弱，大多数教师无论是专业拓展能力还是专业感受能力都比较晤乏，少部分农村教师在课堂上仍然借助一块黑板、一本教材、一支粉笔、一张嘴进行教学。教师学历与职称偏低，尤其表现在城乡差距明显，甚至存在教师所教非所学问题，这此都是教师专业化程度不足的表现。教师对自身职业认同感不足，且农村地区教师薪资普遍较低，在较大的工作压力下教师并不愿意投人过多精力提升自己，这对教学专业化发展水平产生严重制约。
2、很少有机会进行选修学习
农村地区小学教师师资力量显著不足，一个教师教两三门课程的问题普遍存在。就算偶尔有进修的机会，但因为课程安排问题无法进修，且农村地区教师能分配到的进修名额很少。由于进修的机会很少，得到进修机会时又没有时间学习，限制了教师提高自身的专业能力，更无法掌握新的教育理念，阻碍了农村教育的发展。
3、教师专业发展时间比较狭隘
教师的专业发展时间不仅局限于课内，而且还有课外、校内以及校外。根据相关的调查结果可知，大部分农村地区教师对专业发展的认识不足，错误的认为专业发展是校内的事情，因而很难进修校外拓展延伸。此外，教师课余时间主要通过写总结、教学反思等，专业发展的时间与空间比较狭隘，自然无法提升教师专业化水平。
二、农村边远地区小学教师专业化发展路径
1、构建教师队伍建设支持体系
农村地区教师专业化发展过程中，应建立积极的教师队伍支持体系，推动教师专业化发展。首先，需要以教师成长过程中应结合目前农村地区教师发展情况分析，对其进修专业化培训时需要将基础教育课程改革当作核心内容培育教师的职业道德与教学能力。其次，针对不同层次与不同类型的教师培训应设计分类递进培训内容，促进农村地区教师的专业发展。积极开展以课例示范与单元分析为主要形式的培训，强化教师对教材的理解与应用。最后，发挥远程教育工程的作用促进教师专业化发展，让其在相互关爱、相互交流以及合作互助中提高自身专业化水平。
2、树立终身学习意识
时代在发展，知识在丰富，信息在更新，学生也在变化，这就要求教师树立终身学习意识，及时更新教育理念，掌握新的教学方法，提高发现问题和解决问题的能力，树立正确的教学观和教育价值观，培养良好的读书习惯和思维习惯。如果教师不进行学习，就不能与时俱进，教学方法不再具有创新性，不能给教学注入活力，也不能和学生保持步调一致。未来社会是一个知识多元型社会，更是一个学习多元化社会，教师树立终身学习意识，这是自身专业发展的需要，也是教育现代化背景下对教师提出的新要求。
3、构建以学生为主的教学理念
小学教师应不断更新教学理念，转换教师课堂角色，积极倡导学生主动参与，真正在课堂教学过程中凸显学生的主体地位。因此，增强教师职业认同感、荣誉感，减弱教师的职业焦虑感，通过灵活多样的课堂教学实践活动，创设情境教学，锻炼学生实践技能。同时，教师在整个教学活动中要随时关注学生的学习状态，并根据学生的学习状态来调整自身的教学行为。为更好地落实新课程改革，教师须对学情进行充分了解和利用，最大程度地提升学生的认知、情感和能力。
4、不断在实践中探索
当教师走到这一步的时候，就意味着需要对之前的学习做许多新的批判性的尝试而这些尝试的目的正如伽达默尔说:“一切实践的最终含义就是超越实践本身”的那样教师需要把每一堂新课当作是一次次检验的课堂、这对教师的要求很高，原因在于教师处在职业成长的起步阶段，如果一旦形成职业操作惯性，那将是一个非常危险的信号
5、提高教学反思能力
教学过程是一种需要不断反思、不断探索的工作过程。教师要适应教育现代化的新要求，就应该对自己的教学过程进行反思，不断发现自我，不断提高自身专业素质。教师可以在教学之后反思教学过程，撰写教学感受，认真分析教学中的优点和不足;要深刻反思教学过程中是否尊重了学生的主体地位，是否转变了课堂角色，即从知识的传授者转变为学生自主学习的指导者、参与者、组织者等;是否鼓励学生进行自主学习。在此过程中，教师可以加深对教学的认识和理解，不断创新教学实践，提高教学效率，成为一个具备专业素养的教师。
6、借助网络研究，提高教学水平
如果教师仅仅依靠个人力量开展教学工作，那么将会面临巨大的阻力。网络信息技术的运用，使其能够随时随地开展研修工作，在资源共享的同时，能够增进彼此在情感与思想的交流。不同区域的教师能够实现在线交流工作经验，分享自己在实践当中取得的成果，为农教师的专业发展奠定基础。我国教育体制改革工作正在深化开展，是增强我国教育发展活力的关键工作。然而，很多教师在教材改革中存在诸多困惑，尤其是在新课程标准下，教师的知识体系难以适应当下教学内容。为此，教师应该充分运用网络研修平台，对相关资料、资源等进行获取与整合。同时，还应该在网站、博客和论坛当中实现与不同区域教师的合作，共同探讨符合当前教育发展特点的教学策略，在互帮互助当中解决实践工作中遇到的难题，促进教学工作水平的提升。
三、结语
总之，教师是课堂教学的传播者、引导者，肩负着教书育人重任，同时也肩负缩小城乡教育水平的职责，因此很有必要探讨促进农村小学教师专业化发展途径。农村小学教师专业发展需要其自身不断努力，丰富学科专业知识，更新教育理念，提高教学反思能力等，以提升自身专业素质，以适应教育现代化对教师提出的新要求。
参考文献：
[1]兰小军.浅谈农村小学教师专业化发展模式[J].基础教育论坛,2018,(48):13.
[2]王玉辉.农村小学教师专业发展现状及策略研究[J].赤子,2018,(36):53,52.