张三莉
陕西省汉中市镇巴县长岭镇中心小学 723611
摘要：随着新课程的不断深入，学生阅读水平的提升不断影响着语文教学成绩，基于新课标的背景下要求教师对学生的阅读能力进行相应的提高且对教学理念的改革。语文作为小学教育的黄金阶段，不仅贯穿着整个素质教育阶段，更承接着学生的未来发展。过去的教师着重传统的教学理念，采用于灌输的方式进行教学，因此导致学生语文阅读水平令人堪忧，突出表现在学生的概括表达、阅读理解能力比较差，学生没有养成阅读的好习惯。介于这种情况，给我增添了巨大的压力，因为他们已近小学阶段的尾声，身为科任教师，既要提高他们的语文整体素质，又要培养他们的阅读方面的能力，是何等的艰难。因此，培养学生的阅读兴趣，是我教学工作中的首要问题，它已成为我在教学工作中需要突破的一个重要课题，所以，从接班开始，我就在培养学生的阅读兴趣方面下功夫。通过一年多的阅读指导，认为在小学语文教学中，要从低年级抓起，教师要时刻重视提高和培养学生的阅读能力，扎实开展学生阅读指导工作。
关键词：阅读能力；提高；阅读兴趣
一、创设情境，激发兴趣
在开展课堂教学活动之前，教师要精心设计课堂的导语，吸引学生的注意力， 让他们享受和煦的阳光照耀， 感受微风拂面的清爽，感受美丽动人的画面， 让学生受到美的熏陶，让他们从这些情景中感受语言的魅力， 从而激发他们的阅读兴趣。语文教材中有多种多样的阅读材料， 会激发小学生内心的情感，使其乐于用语言文字抒发自己的感情， 因此，教师在日常的教学过程中要充分利用这些材料，循循善诱，潜移默化地影响学生，以此激发学生的阅读兴趣。当然，在培养兴趣的过程中，发现很多学生喜欢阅读童话故事，光怪离陆的捉鬼故事，短小煽情的言情故事等等，教师在此过程中要善于引导学生，强调读书一定要读有益身心健康的书籍。阅读作为语文教学中的重点，教师在授教的同时要保证学生阅读学习的有效性。教师在开展阅读教学活动的过程中时，学习教材仍然是唯一的载体，忽视了课外的读物的重要性。因此教师在课堂教学结束之后，可以为学生选择一些优秀的课外读物，例如：《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》，把著作中想要表达的人生含义言传身教的引导给学生，学习主人公的优良品质，对著作中优良语句进行抄录，以此在日后的写作中得到质的进步。
二、言传身教，培养阅读兴趣
在工作中，我每每阅读一篇好的文章，都会与学生分享，让学生写读后感，交流阅读感受，分享阅读收获， 并将自己喜欢的故事与大家分享交流， 通过这样的活动开展， 极大地激发学生的课外阅读热情。
在阅读教学过程中，常常创设贴近学生生活实际的教学情境，让学生易于理解，激发学生的学习情趣，让学生全身心地投入阅读，成为阅读学习的主人，提高阅读兴趣。
比如，我在教学《山雨》、《索溪峪的野》等文章时，充分利用现代如多媒体教学课件、课文录音、挂图等教学手段，让学生在视觉和听觉上感受课文，使学生从具体、鲜明的画面，悦耳动听的声音，生动、形象的语言描述中，产生身临其境的感觉，培养学生的想象力，有效地提高了学生学习的积极性，
三、指导阅读理解，激发兴趣
俗话说，兴趣是学生最好的老师，直接影响学生阅读能力的提高。学生有了兴趣，才会有阅读的积极性。在教学中我采用了以下方法进行指导：
1.指导学生理解课文内容，领会意境。朗读是多种感官参与以声释义的活动和过程。为了达到“声情并茂”的效果，我利用早读，指导学生准确把握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩课文准确用词、生动的句子、感人的意境，使课文内容形象化。
2.指导学生掌握朗读技巧，引入意境。朗读要做到绘声绘色，娓娓动听，必须掌握一定的朗读技巧，如停顿、快慢、高低、轻重、语调。在教学中，结合课文的分析具体指导，让学生逐步学会用声音表情达意，以再现文章的意境、形象、感情。
3、丰富朗读形式，激发朗读兴趣
朗读是一种视觉、发音器官、听觉思维与书面语言结合的过程。小学生的表现欲比较强，根据这一特点，在教学中，教师根据不同课文，采用不同的朗读训练形式和多种训练形式相结合的方法，以激发学生的朗读兴趣。
四、培养想象，激发兴趣?
小学阶段，学生学习的文章，虽然篇幅都是有限的，但是它们反映的思想是无限的。在指导学生插上想象的翅膀，深刻理解文章内涵，只有这样，才能从“有限的语言”中领会到“无穷无尽的意”。比如，在指导学生阅读《青山不老》这篇文章时，首先请同学们想象青山是什么样的山，老人一人独自在青山里，闲暇时会想些什么，女儿接父亲去城里享清福，他为什么不去，作者为什么有“为什么青山不会老”这样的感悟等等，自己先想象一下，再让同学们交流，他们兴致很高，积极参与阅读理解，达到了良好的教学效果。
五、营造良好的氛围激发阅读兴趣
环境对于学生的学习十分的重要的，为了更好的培养学生的阅读兴趣，我帮助学生营造一个良好的阅读氛围。在教室的墙壁上张贴了一些关于读书的名言警句，并在教室的后面设置一个“图书角”，并安排了一个读书小组，专门负责从学校的图书馆借阅书籍，放在图书角供学生翻阅。日常的教学中鼓励学生多多的阅读课外的书籍，每周开展一次“小读书会”的活动，活动过程中学生们可以就自己的阅读感受与其他的同学进行交流沟通，学生之间也可以相互交换书籍。开展“每月读一本好书”的活动，月底班会中学生们可以自由的讨论读书的感受，交换阅读读书笔记，并评选出感悟最深刻或者读书笔记记录最佳的学生，激发他们的阅读兴趣。班级开展了“展评优秀读书笔记”、“诗朗诵”、“读书汇报交流会”、“知识竞赛”等等课外活动，检查学生课外阅读情况、巩固阅读效果的同时，营造出一个全班阅读的氛围，潜移默化的影响学生，帮助他们培养勤于阅读的良好习惯。
六、结束语
综上所述，在这段时间的在教学中，在培养学生阅读能力这方面，或多或少地取得了点滴成绩，但想让每个学生都有浓厚的兴趣，还有待于我在工作中去努力，去发现，去进一步培养。