杨兴武
云南省昆明市石林彝族自治县巴江中学
摘要：当前道德与法治理论课堂是落实立德树人，完成学生学习素养激发的一大重要课程。但是一些教师在中考教学视角下却显得太过慌张，他们过多以应试教育理论去进行道德与法治复习，这也造成了课堂教学效果的不佳。本文分析了核心素养视角下的初三道德与法治复习策略，并由创设教学情境、结合特殊题型、把握课标内容等策略开展教学，尊重学生在课堂上的学习特性，借助核心素养教学元素融入，进行初三道德与法治复习课堂开展。
关键词：核心素养；初三道德与法治；复习策略
道德与法治课程是一门与学生自身素养提升息息相关的课程，借助道德与法治课堂教学，能够培养学生完善的学习观念。教师应理解核心素养视角下道德与法治课堂开展规律，在教学过程中落实学生的发展过程。对课堂教学知识做出整合，基于初三教学视角对课堂教学的构建、整合规律作出理解。按照学生的发展过程，去给学生带来引发。践行立德树人教学目标，真正做好初三道德与法治课堂复习。
一、创设教学情境，培养学生的核心素养
深度复习理念不仅仅只是一种教学模式，它是按照学生学习思维鼓励初三学生开展自我探讨的一类方案。借助深度教学理念融入，教师要将学生当作课堂主体。激活学生在课堂上的主动学习兴趣，由兴趣激发过程去帮助学生解决实际问题。教师在教学时应尽量筛选那些与学生联系较为紧密的内容，通过这一部分内容的提出，联系学生的生活实际。在教学过程中结合一些教学情境的创设，引起学生的学习共鸣。帮助学生完成自我思考，让学生成为课堂学习的主人【1】。
例如在复习“踏上强国之路”这一主题时，若学生只是单调地去进行知识背诵，他们还是很难了解本节课程的重点知识的。教师在教学时可结合情境创设，为学生播放中国近年来的艰苦奋斗史。并结合这些视频的播放，让学生了解到该篇文章所讲述的重要知识。随后待学生了解到中国的强国之路建设过程之后，教师为学生提出了如下问题――当十一届三中全会开启时，中国发展迈出了怎样的新步伐？在改革开放这些年来，中国的发展主要表现在哪些层面？中国腾飞证明了中国发展怎样的道理？在教学情境融入过程中，教师能够让学生的核心素养得到激发。他们也逐渐了解到，当十一届三中全会建立时，这确立了公有制为主体的建设方案。目前的中国已成为世界上第二大经济体，在中国建设过程中，改革开放成为了决定中国命运的关键因素。通过教学情境创设，教师能够做好初三道德与法治复习，培养学生的核心素养。
二、结合特殊题型，培养学生的核心素养
在2020年道德与法治中考试卷中，非选择题部分新增加了一些判断说明题。在初三道德与法治课程复习过程中，教师要引导学生将典型题与新增题进行结合【2】。借此发展学生的学习思维，让学生了解到中考命题主要趋势，借此培养学生的学科核心素养。
在新增的判断说理题解题过程中，教师就要按照先判断、后说理模式去对学生进行教学。例如在教学某道题目――在运动会上小丁与班长意见不合，他拒绝参加班级的接力赛，你认为小丁所做的正确吗？请说出你的理由。首先，教师需引导学生判断正误。显然，小丁的做法是错误的。随后在旅游分析层面，教师可将此道题目的理由分解为小丁缺乏一定的集体意识，他没有处理好个人与集体的关系。在后续教学过程中，教师可引导学生分析个人与集体之间的相互矛盾，使学生探讨如何在保证集体利益的情况之下拥有个人权利。随后一些学生也指出了小丁在后续学习过程中应该积极参加集体活动，在集体中快乐成长。教师可通过特殊题型演练去做好典型教学，培养学生的核心素养。
三、把握课标内容，培养学生的核心素养
新课标是道德与法治课堂复习的总指挥，教师要以新课标教学内容作为基础，引领学生在课堂上做好学习。对于新的课程改革标准来看，它要求教师按照逻辑关系以及难易程度去对课堂做好划分。在强调学生自主学习的情况之下，围绕科学素养去对课堂作出构建，在专题化训练过程中形成学生新的学习思维。
例如在复习“中国社会体系”这知识点时，按照新的课程改革标准，教师在教学时就要强化中国社会体系内容知识整合，帮助学生形成一个完善的知识学习网络。首先，教师可以引导学生思考一下中国的历史发展过程。随后由发展道路、两型社会、理论体系以及我国的根本制度开展教学，让学生理解当前中国致力于构建环境友好型社会、资源节约型社会。在中国实行的制度为社会主义制度，中国的根本政治制度则为人民代表大会。通过把握课标教学内容，教师能够完善学生对学科知识的理解。这能够打牢学生的复习知识，培养学生的核心素养。
在初三道德与法治课程复习过程中，教师要按照学生的学习思维对道德与法治课堂做出重新改革。结合专项复习理念，对教学内容做好划分。结合进行情境教学、抓住重点题型、把握课标内容等方案，训练学生的学习思维。要求学生在教师的专项复习过程中了解基本解题思路，提高学生的解题效率。真正使学生由要我学变成我要学，抓住初三道德与法治复习主心骨。落实立德树人教学目标，培养学生的核心素养。
参考文献：
【1】王月嫦. 基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J]. 文化创新比较研究, 2017, 000(035):P.52-53.
【2】刘艳艳. 基于学生核心素养视角下初中思想品德分析说明题教学策略探究[J]. 速读(上旬), 2018, 000(005):68.