闫淑娇
山东理工职业学院 山东济宁 272000
摘要：专升本教育是高职院校工作的重要组成部分，专升本政策的这些变化对于高职院校的教学与管理都提出了相应的要求。从学校的角度进行过研究，有利于改革管理制度和学风校风的建设，有利于课程设置的更新，有利于学生思想政治教育与引导，有利于将学生升学需求与社会所需相结合，服务于我国教育体制的衔接和改革。这一研究有利于高职院校现实发展和充实教育管理理论。
关键词：职业教育 专升本改革 综合素质 基础知识
引言
2019年3月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（即“职教20条”），阐释了国家发展职业教育的新思想、新理念、新要求、新举措，主导思想是深化改革，主要目标是高质量发展，培养全面发展的高素质大国工匠和人才。随着山东省新旧动能转换综合试验区和山东自由贸易试验区（两区）建设的开展、《教育部山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》的发布，职业教育在新时代遇到了新的发展机遇和挑战，随着我国高等教育结构的变化，山东“专升本”改革从2020年落地实施。
一、山东“专升本”改在何处
山东省在2020年专升本考试中，从报考资格到考试科目的设置都将进行重大改革。考试资格提高报考门槛，综合素质测评作为硬性条件，考试科目改变，突出基本知识能力的考查等，具体来说在三大方面：
一是，从2020年起，依据学生高职(专科)在校期间的综合素质测评成绩设置报名条件;学生报考专升本，其整个专科阶段的综合素质测评成绩排名，不得低于同年级、同专业的前40%。二是，专升本考试取消专业综合课考试科目，增加公共基础课考试科目。三是，从2020年起，考生专升本所报本科专业，应与本人高职(专科)所学专业相同或相近。即不允许跨专业报考。
报考专升本综合素质测评由学生所在院校具体组织实施，时间涵盖整个高职(专科)学习阶段。以提升学生的知识、素质、能力为目标，以课程学习成绩(学分绩点)为基础，参考学生的思想品德状况和创新创业能力，统筹确定学生的综合素质测评成绩，其中课程学习成绩(学分绩点)所占比例不少于80%。2020年起，山东省专升本考试设4门公共基础课考试科目，包括英语(公共外语课为其他小语种的考政治)、计算机、大学语文、高等数学(分为高等数学Ⅰ、高等数学Ⅱ、高等数学Ⅲ)。由省教育招生考试院统一命题，统一组织考试，统一组织评卷。每门满分100分，共400分。每门考试时间120分钟。考生专升本所报本科专业，应与本人高职(专科)所学专业相同或相近。考生应参照教育部公布的《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年) 》和《普通高等学校本科专业目录（2012年）》选择报考专。
对专升本考试办法进行调整，是山东省贯彻落实教育部关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革要求，进一步扩大高校办学自主权的具体举措，对促进高职（专科）院校教育教学改革，提高本科高校人才选拔质量具有重要意义。
二、专科教育应注重学生综合素养的培育
以前专升本考试专业课与文化课全部为全省统一考试，但招生专业只有40多个，易导致考生“考什么、学什么”，应试倾向较大。政策调整后，专升本与考生在校期间每年的学习成绩和综合表现都相关，有助于推动专科教学和人才培养质量的提升；同时，所有专科专业都将有专升本专业招生，专业总量可达百余个，为考生提供了更多选择。
以前专升本考试跟高考一样，都具有“一考定天下”的特点，考试不考虑平时成绩与表现，改革之后，将学生在高职学习期间的综合表现纳入报考条件，有利于学生在高职学习期间各方面能力的提升与重视，从一入学就注重专业认同感与职业道德的培养，在精神意识层面提高学生的素质，同时在专业学习的过程中注重学生“双创”精神的培养，把过程化考核提到突出位置，有利于学生快速成长，也倒逼着高职专科教育的改革。处理好专升本教育课程的衔接，既要坚持高等职业教育的培养目标和以就业为导向的根本性质，又要满足部分学生希望继续升本科的愿望；既要突出知识理论学习，又要强调具有创新精神和技术应用型人才的培养。这样才能
更好的实现高职教育与应用型本科的相互沟通，巩固高等职业教育改革的成果，逐步形成专升本技术应用型人才培养模式。
专升本的这一改革举措，对高职院校来说，需要在人才培养的过程中，细化和科学化对学生综合素质测评的依据和流程，以便于客观有效的评价学生。高职院校可以研究专升本政策，出台与专升本考试相关的激励与考核制度，要求参加专升本考试的学生必须全面学习人才培养目标规定的全部课程，并且保证通过这些课程考试。此外还必须参加与教学紧密相连的实践活动，取得与专业相关的资格证书，取得相应的素质学分，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展 。同时在培养的过程中也应注意学生综合能力的培养，帮助学生对专升本改革进行科学的解释正确认识这一考试，引导学生树立积极向上的学习目标。
三、教学中要更应突出公共科目、基础知识的传授
专升本考试属于学历教育，在改革中取消专业课的考察，增加公共课基础考试科目，这一举措透露出，职业教育在人才培养的过程中不应忽略基础公共知识的教授，适时进行教育教学改革。一个人的基础知识和文化底蕴决定一个人的水平，英语、政治、计算机、高数是公共基础知识的来源，从人才培养方案的制定到专业课程的设置，都应将这一政策考虑在内，回归传统文化，深挖基础知识，才能培养出符合新时代要求的“大国工匠”。升本考试是高职院校毕业生的一种选择，高职院校学生在入学就可以进行引导和教育进行分类培养，一类是走“学分银行”道路，目标是专升本考试，进入本科继续深造；一类目标是就业，可报考成人专升本函授学历，这样可以兼顾学生的求学需求，又保证高职教育的办学方向。在培养过程中，通过深化教学改革，保持高等职业教育的特征和内涵，强化校企合作和工学结合的培养方式，使技术应用型人才的培养向本科层次延伸。
在课程设置的过程中大学英语应根据专业和升本要求贯穿于高职教育的三年之中，重视各专业的专业英语的教授。政治科目不仅靠思政课的传授，在各们课程的教授之中也应进行渗透，可以专门每学期定时开设时事政治课程，以便于学生了解掌握当前的时态，建构时政思维。对于计算机课程，应该给予足够的重视，都是新时代对人才的能力需求，体现对这些基础课程的重构与重视不应动摇高职教育培养高层次技能型人才的初衷与目标，反而会提高学生的资深知识素养和文化底蕴，把职业教育和学历教育实现融合，以便于学生在毕业的时候有更多的能力进行选择。
在专升本改革落地之始，高职院校在多方面需要进行调整与改进，不是一蹴而就，顺势而为，积极探索才能走好职教改革之路。新时代终身学习理念深入人心，专升本教育形式有利于终身学习，有利于劳动者学历层次的提高，有利于高层次高职人才的培养，我们应坚实事求是、以人为本、尊重学生发展的原则，积极探索和研究高职学生专升本教育机制，找到职业教育与升本教育的平衡点，培养符合时代要求的既有深厚基础知识底蕴，又熟练掌握专业技能的“大国工匠”，服务于地方经济与产业升级。
参考文献：
[1].高胡良.关于我国职业教育专升本选拔模式的思考[J].中国考试.2018（3）
[2].陶玮.?学前教育专升本教学困境的反思及改革[J].创新创业理论研究与实践，2019（2）
[3].济南时报.山东专升本今年起取消专业课统考[N].2020.1.12（A06）