李东海
博兴县第一小学 256500
摘要：语文阅读能力其实就是指学生从语文教材中获取信息的过程。简单来说，就是学生通过阅读的方式，获取知识信息的过程。它可以提高学生们自身的修养，促使他们形成良好的价值观、世界观以及人生观。由此可见，阅读能力对于学生的发展与成长是极其重要的。但在现代语文阅读教学过程中，部分教师还是采用干预式的教学方法，为学生制定阅读方向，这样严重限制了学生的发展，不利于学生的发展。所以，在阅读教学中，需要教师积极的转变教学的观念，了解学生的学习习惯与爱好，并为其制定相对应的阅读目标，引导他们进行阅读活动，提高他们的阅读兴趣，从而可以有效的培养他们形成自主进行阅读活动的好习惯。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文自主学习能力的培养策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文；自主学习能力；培养策略
引言
教师在面对小学语文教育时，假如教师想要对学生的自主学习能力进行更好的造就，就要先改变学生在学习过程中的地位，然后再去引导学生对语文知识进行自主性的学习，营造出轻松活跃的学习氛围，合理的做出教学方案，这样一来，学生的自主学习能力不仅得到了培育，教师的教学品质还可以得到一定程度的提高。
一、小学语文教学中学生自主学习能力的重要意义分析
在小学语文教学阶段，增强学生全面知识的发展以及掌握是教学的主要目标。所谓“活到老，学到老”，人的一生都在学习，但是教师不可能时时刻刻都陪伴在学生旁边，所以这就需要教师引导学生在学习时需要有自主学习的能力，假如学习过程中教师一直过度的帮助学生，这便会使学生自主学习能力的提升受到一定程度的影响，让学生一直都没有进行自主性的学习。教师在对小学语文教学方案进行规划时，应该改变以往的教学理念，对教学方案进行科学的规划，以便在教学进程中让学生对语文知识能够有自己的理解，而不再是单听老师的讲解去理解语文知识，更好的去造就学生的自主学习能力。
二、小学语文教学中教学存在的问题
我国已经步入新的时代，而在新的时代背景下，教师教育模式也应该进行一定程度上的改变。教师在规划教学方案之前，一定要先对学生进行一定程度上的了解，再规划出科学合理的教学方法，创建出相对来说不再沉闷枯燥的学习氛围，让学生的思维能力能够在轻松的课堂上得到充分的发挥，如果教师的教学理念依然处于落后状态，那么学生的自主学习能力就永远也不会得到培育了。大多数教师对于学生的评判也是依靠成绩的好坏，这样一来，就会让许多学生丢失掉对语文知识学习的兴趣，使语文学习课堂的氛围变得越来越沉闷，培育学生自主学习能力这一目标实现的几率也就越来越小。
三、小学语文自主学习能力的培养策略
（一）教师创设良好的阅读情景，激发学生阅读的兴趣
比如：教材中《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，教师除了可以在班级张贴一些雷锋叔叔的图片以及名句之外，还可以利用多媒体视频课件播放雷锋的一些事迹，让学生对雷锋的实际有一个基本的了解，然后教师再向学生们详细的讲述雷锋的生平与故事，让学生从心底对雷锋叔叔产生敬重感，树立向雷锋叔叔学习的远大理想。从而可以激发学生阅读这篇文章的热情，让学生带着对雷锋叔叔的尊敬主动地去阅读、理解文章。这样可以充分的调动学生学习的主动性以及积极性，增强他们的理解能力。
（二）要注重平时的语文积累量
只有不断地进行阅读和积累，学生才会更深刻地理解课文，并延伸知识，提高自主学习能力。学生语言、词汇量积累的最佳途径就是阅读。因此，阅读和知识积累是相辅相成的。例如，教师在进行编部版语文三年级下册的《赵州桥》教学过程中，可以让学生自行搜索关于赵州桥的资料，在课堂上进行分享。教师还可以利用阅读课文及搜索课文资料，帮助学生扩充词汇量和知识。语文核心素养的培养是需要日积月累的。尤其是在小学这个关键性的时期里，教师更要培养学生的学习习惯和行为习惯。这对于学生之后的学习来说至关重要，为了增强学生的自主学习能力，教师要针对不同年级的学生进行不同的教学。比如说高年级的学生，他们基本具备了一定的自主学习能力，在平时的阅读中可以进行自主学习。对于低年级的学生来说，他们自主学习能力较差，需要教师多加关注并且积极地帮助学生进行积累。
（三）对学生采用鼓励式的教学方式
例如，在考试后，当学生通过自主学习获得了成绩上的进步时，教师要给予学生表扬。取得进步，教师要与学生分享成功的快乐，并进行经验总结，帮助学生取得更大的进步。对于不仅没有进步还退步了的学生，教师更要对学生进行鼓励，帮助学生找出问题的所在，并共同解决问题，帮助学生重拾学习的自信心，让他们有动力继续学习下去。在遇到问题时，教师不能一味地责骂学生，而要耐心地教育他们。这也是对教师的历练。面对学生的进步或是退步，无论是什么情况，教师都要配合学生分析并找出原因，帮助他们重拾自信，获得更多学习上的快乐。总而言之，在小学这个关键时期，教师要对学生的自主学习能力多加培养，让学生的自主学习能力能够得到提升。学生自主能力的培养离不开教师的正确引导。
（四）根据学生的兴趣，自由组合，形成协作小组，选择学习主题
探究性学习的一个主要特征就是充分发挥学生的主体性，所以当一大堆问题提出来后，为了提高探究活动的效率，采取分工合作的形式来展开学习。这样既能保证绝大多数的问题都可以研究到，保护了学生的积极性，又可以培养学生协作学习的能力。为了能最大限度的调动学生的积极性，分组时，我没有指定小组成员，而是让学生凭自己的兴趣，自由组合成协作小组开展“专题”的探究活动。协作小组内分工学习，教师在这个过程中予以一定的指导，交流小组学习成果在小组的合作和努力下，学生通过探究过程获得了很多知识和信息，而因为采取的是分工合作的学习方式，协作学习小组对自己小组的主题问题了解得很多，其他的问题便一无所知了。这时教师可引导学生在全班交流学习成果。在交流的过程中，教师可以利用网络资源共享的特性，随时将学生交流的信息通过屏幕展示在全体学生的面前，这样可以让学生更直观的理解、感受，大大提高了学生的学习的效率。课程的整合给学生提供了更多的获取知识、提高能力的方式和渠道。学生到社会中搜集民间故事，到街头去搜集广告牌的错别字，到图书馆去查阅资料，到网上去说自己想说的话，探讨自己喜欢的问题，这些都可以成为信息技术与小学语文教学整合的新途径。
结束语
总之，小学语文阅读教学是小学教育中不可缺少的一个环节。它提升学生的理解能力、表达能力以及培养学生形成自主阅读的习惯有着非常重要的作用。因此，教师要在教学过程中，重视阅读教学，利用有效手段调动学生的阅读兴趣，从而有效的促使学生形成自主阅读的习惯，让学生享受阅读，并在阅读中有所感悟、有所提高，进而可以全面推进小学生的健康发展。
参考文献
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