何晓婷
安溪县湖头第三中心小学
摘要：随着素质教育的日益发展和新课程改革的大力推进，小学语文素养状况也越来越受到广大教师和家长的关注。核心素养的核心特征是让学生全面发展。小学语文课程的学习与发展融合了学生品德修养和审美情趣的培养，也是学生人文素养能力培养的重要载体，在学科知识深化中，实现学生知识、能力、品质的协调发展，培养具有健全人格、全面发展的合格人才。教师要做到以人为本，在营造师生平等交流的人文气氛、凸显教学内容人文情怀的过程中，让学生能够得到学科素养能力的培养同时具有正确的核心价值观已成为了每一位教育工作者义不容辞的重任，基于此，本文对核心素养下小学语文人文素养培养的开展价值和落实策略进行了探究。
关键词：核心素养；小学语文；人文素养
引言
核心素养是现代社会发展背景下学生最重要的素质与学习品质，培养学生的学科核心素养有助于学生把握学科价值体系的内核，培养学生能够具备适应社会发展的能力，能够运用所学知识服务生活、创造社会。教师在小学语文教学中，实现学生人文素养能力的培养，不仅能提高学生的思想道德品质，还能促进学生的全面发展，为学生核心素养能力的提升奠定基础。随着以往单一讲授法、一刀切教学模式的运用，学生在学习语文时，呈现厌学的心态。因此，为了培养学生的语文素养能力，让学生能在语文知识掌握中，进行人文思想、情感、品质的优化，教师可以以新课标为教学理念指导、以开放式课堂的构建为辅助、以课程资源的开发为前提，进行教学模式优化。以此，实现小学生人文素养能力的有效培养。
一、核心素养下小学语文人文素养培养的开展价值
语文素养的核心是语文能力，同时还涉及语文知识、语言积累、学习方法和人文素养等。核心素养则是推动个体在某个时期中，实现自我，融入社会的知识、态度以及能力。核心素养强调的是在学习领域、情境的差异下，存在的共同要求，是个体必须具备的关键素养。小学生的语文核心素养实际上是学生对语言的积累、领悟和思维，以及学习方式、学习习惯、使用语言的能力，还富含了个体的文化品位、思想观念、个人修养等，是小学语文教学中必须具备的素养，有利于学生的综合发展。
在新课改背景下，小学语文的学习强调学生形成语文素养，并得到发展。语文素养跟随个体进步，贯穿于个体的发展和内涵的丰富。汉语是中华民族的优良传承，其重要性不言而喻。小学语文同时也是学生学习其他学科以及成长的基础。因此说，语文核心素养是语文教学中的重要内容。那么该如何合理培养小学语文核心素养？要知道，它不仅仅是一种单纯的语言技能，更是综合性的文明素养，是小学生身心成长必备的素养。因此，必须探索一种合理的方式，满足小学生未来发展的基本需求。
二、核心素养下小学语文人文素养培养的落实策略
2.1以“新课标”为教学理念指导，在教材解读中凸显人文情怀
小学语文课程标准中明确指出：教师教学不仅要提高学生对语文知识的掌握，还要培养学生形成良好的人格，让学生掌握语文学习方法，在知识探索中得到思维发展、审美情趣、语言能力、文化品质等素养能力的培养。教师在小学语文教学时，为了培养学生的人文素养能力，提升学生的语文素养，可以以新课标教学理念为指导，在教材解读探索中凸显人文情怀。例如，教师在教学《小英雄雨来》这篇课文时，可以利用互联网为学生搜集抗日战争的历史图片，再利用电子白板进行视频展示，在激发学生爱国情感的过程中，为学生导入“小英雄雨来”这一语文内容学习。让学生在时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果等内容总结分析中，对文章进行标题分类解读。
同时，教师可以指导学生进行分角色朗读，在文章分析中，让学生说一说雨来这一人物形象，从而实现对学生爱国主义情感的培养，在感悟文章人物个性特点的过程中，凸显文章人文情怀，培养学生的人文素养。
2.2创建开放式课堂，在教学模式优化中实现学生人文精神培养
在教学中,教师应该让学生养成良好的学习习惯在学习知识的过程中,激发学生自主学习兴趣通过开放类的建设,并在积极探索取得进展的知识和和谐的师生对话,以便进行深入探索中国主题的知识。例如在课文《猫》的教学中，教师可以给学生展示不同形态的猫的图片，在激发学生独立探索的欲望的过程中培养学生的观察能力。然后，结合学生的学习能力、个性和爱好，设置以下分层的学习任务，让学生进行自主探索和知识解释。例如，首先，这些文章是如何描述猫的?第二，画出文章中关于猫的句子，读它们，说出给你印象最深的部分。为什么印象最深刻?第三，使用了什么写作技巧来表达作者的情感。在分层学习任务的指导下，教师为学生塑造一个开放的课堂交流环境和学习过程，并以此作为辅助。教师在满足学生发展需求，尊重学生身心发展特点的基础上，赋予学生人文精神，让学生理解人格尊严，体验人文教学原则。这样既可以培养学生的语文素养，又可以创新教师的教学理念。
2.3科学开发课程资源，践行人文思想教育，引导学生全面发展
在互联网发展的今天，教材已经不再是教师教学、学生学习的唯一载体。面对学生人文素养的培养，教师可以借助课程资源进行开发，在教材拓展中践行人文思想教育引导，促使学生得到全面发展。这样，既可以丰富学生的思想、情感，又可以实现教师专业素养能力的提升。例如，教师在教学《纳米技术就在我们身边》这篇课文时，可以培养学生收集信息的能力，实现学生科学精神和创造力培养的学习过程。因此，教师在教学时，可以为学生导入“科学”知识，在认识纳米技术的同时，对学生进行语文理解能力的培养。教师通过课程资源的开发使用，让学生能得到人文思想的培养，在掌握语文知识的过程中，对学生进行科学思想建设。
2.4培养创新思维能力，促进学习方式的多样化
课堂上的理论知识的学习对小学生而言是远远不够的，教师要加强学生对于周边事物的认知和理解，通过参与到具体的实践活动中，让学生提高创新意识。多元化的教学是教师在教育教学中主动掌握的，可以通过不同的形式表现出来。例如，分小组对学生进行技能培训，利用多媒体课件导入课本知识，课下多名同学参加一项实验活动并得出结论等等。这种方式新颖独特，学生易于接受也乐于参加。教师鼓励学生学习语文，不仅为学生开展多种形式的学习活动，让学生在实践活动中获取知识发现乐趣，也能够培养学生的创新性，加强学生之间的交流，共同完成学习目标。要理解素质教育的内容与要求，小学语文教师要对新课标仔细研究，在备课时，选择最恰当的方式结合教学内容，做到书本与学科素养融会贯通，不仅可以激发学生上课的积极性，更达到了最优的教学目的。明确素质教育理念在语文教学过程中对学生的重要意义，完成语文教育是工具性与人文学的统一的任务。
结束语
总之，核心素养下培养学生的语文人文素养时，教师不仅要遵从学生的身心发展特性，还要以新课程标准为教学指导，在创优课堂教学模式的过程中，实现学生学习兴趣的激发；在教材解读与拓展中，引导学生发现语文学习的人文价值，提升学生的综合素养能力。
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