顾红兵
安徽省合肥市庐江县泥河镇初级中学 231500
摘要：在提升教育的道路上，促进学生的情感和智慧协调发展是重要的目标。在初中语文教学中，情智课堂能够帮助学生培养情感智慧，促进学生全面发展。初中语文情智课堂是指有一定教学经验的教师运用自身的积极向上的情感和智慧，创设出情智和谐的语文教学课堂，从而促进学生情感和智慧协调发展。文章将以初中语文情智型教学模式实践程序为顺序，研究情智语文在初中语文教学中的作用实践。
关键词：情智语文 教学实践 初中语文
随着近年来新课改的不断深入，如何突出学生的课堂主体地位、提升课堂教学效率，完善优化教学方法，培养学生的正确情感、健全学生的心智发育成为教学改革中的重要课题，这也是学校和教师需要关注研究的重要问题。在初中语文的课堂教学中，情智课堂成为很多教师采用的教学方法，在教学实践中也产生了较大的影响。目前阶段的课堂中情感和智慧之间的融合仍然需要进一步提升，文章将借鉴教学实践，并结合初中语文的教学实际，探究情智型课堂在初中语文的实践，从而更好地促进学生情感智慧和谐发展。
一、初中语文情智型教学的内涵及特点
（一）初中语文情智型教学的内涵
在初中语文教学过程中，为了促进学生的情感和智慧和谐发展，很多中学教师都作出了积极的探索和改变，情智课堂的创新实践进一步推动了初中语文教学课堂的改革。
初中语文情智教学课堂的构建需要考虑到初中语文教学内容的特点和学生所处年龄阶段的情感特征，设计较为符合的课程教学方法和课程评价体系。初中阶段的语文情智教学课堂就是指教师运用自己积极的情感和灵活的智慧，创建出情智和谐的教学课堂，充分挖掘学生的智慧，激发学生表露真实情感，从而构建情智和谐的初中语文教学课堂，促进学生情感智慧和谐发展。
（二）初中语文情智型教学的特点
对比传统的注重知识传授忽视学生情感培养的课堂教学模式，情智课堂具有重视学生情感发展、智慧成长和课堂参与度的特点。
首先是重视学生情感发展。在教学中忽视学生的情感因素会使教师不关注学生的课堂积极性，这样不利于学生的全面发展和综合素质提升，因此教师在课堂中应重视学生情感培养，激发学生的学习兴趣；其次是引导学生智慧成长。教师的知识讲授是一部分，更多还要培养学生的学习思维能力和问题意识，引导学生智慧成长；最后是鼓励学生参与课堂。学生是课堂教学的主体，教师应该重视学生的课堂参与度，通过提问对话的形式促进学生情感智慧的和谐发展。
二、初中语文情智型教学的操作程序及实施原则
（一）初中语文情智教学的操作程序
1.自主研读，关注情智
在上课前教师先发先导学案给学生学习，这就需要学生自主学习学案内容。学生通过学案中的学习内容介绍、重难点解惑、小测验等知识内容为课堂提前准备，发现课堂的重难点和自己不懂的知识点上课时也就会更认真听讲。教师通过学生做的学案也能了解同学们对于课本内容的初步掌握程度，课堂上会更加侧重于学生出现问题的地方。自主研读阶段，学生通过学案对于课堂内容蕴含的情感（比如作者的情感）和道理有了初步了解，教师对于学生的掌握情况也有利于课堂情感智慧和谐统一。
2.创设情境，唤起情智
在课堂刚开始时，教师需要借助一定方法引入课堂内容，将学生的情绪、思想引导至课本内容上。在之前学生自主学习学案的基础上，教师可以通过提问的形式引导学生思考，或者创设情境引入学习主要内容，这样在提升课堂趣味性的同时，还能有效增强学生的课堂参与度，激发学生的情感共鸣，引导学生深入思考，促进课堂情智结合的统一。
3.升华情感，生成智慧
在语文课堂内容的学习中，升华情感、生成智慧是课程的核心目的。教师带领学生学习课本内容中的情感，并在学生认知过程中不断升华情感到美学层面，从情感中生出人文价值追求；通过对文章主旨的学习和研究，将文章的哲学高度提升，不断内化为学生自身的道德准则。在对文章赏析的过程中，教师要通过环境渲染、深入研究等方法，积极调动学生的情感，逐渐强化学生的道德智慧建设。
（二）初中语文情智教学的实施原则
教师在实施情智教学课堂时，要注意灵活变通的实施原则。一种教学方法不可能适合所有的教学内容和教学场合，教师根据学生的个体差异以及教学环境的实际情况，灵活变通课堂教学方法，这对教师的教学经验能力和教学智慧也有了更高的要求。除此之外，教师还应注意情智并重原则。教师在学生掌握基础知识和基本能力的前提上，再通过各种教学方法培养学生的情感智慧，对于学生的情感智慧培养并重，从而促进学生情智和谐发展。教师和学生应多加交流，运用积极鼓励的语言激发学生的学习热情。
结束语
随着新课改的不断深入，初中语文教学的教学模式得到了社会各界的关注。情智课堂教学方法是初中语文课堂教学方法的一大突破，教师运用自身积极的情感和灵活的智慧，充分挖掘学生的智慧，激发学生表露真实情感，从而构建情智和谐的初中语文教学课堂，促进学生情感智慧和谐发展。
参考文献
[1]郭晓娟.温海燕.“情智课堂” 教学模式的理念及其实践[J].教学与管理.2 0 14 (1 2 ).
[2]. 滕玉英.演绎“情智” 新课堂走 向教学新常态[J].江苏教育,2 01 5 (08).