邓爱玲
湖南省永州市新田县三井学校 湖南 永州 425700
摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，学生通过丰富的阅读，增加自己知识的积累，同时还能提升学生的文学素养，这和素质教育提出的全面发展是完全符合的。在初中语文教学中，阅读教学是重点，也是难点。根据新课改的要求，语文教学正在进行改革，其中包括如何提高初中生的阅读能力。在语文教学中，初中是学生阅读能力提升最好的阶段。因此，初中语文教师应及时改变教育理念，更新教学方法，开展有效的阅读教学，以提升学生的阅读能力。
关键词：合作学习；初中；语文阅读；教学模式
一、引言
随着新课程改革的深入进行,合作学习的教学模式被各个阶段、各个科目的老师用于课堂教学中，并取得了很不错的效果。阅读是学生的个性化行为，应用合作学习的模式，进行阅读教学是新课改的必然要求。在初中，学生们接触的文体越来越多，包括有诗歌、散文、小说、文言文等等。因此，初中语文的阅读教学想要取得良好的成效，就要通过教学经验不断完善阅读课堂，让学生爱上阅读，并且能真正从阅读里面学到东西，有所感悟、有所思考。
二、初中语文阅读教学中小组合作学习面临的困境
（一）合作学习问题设置不严谨
小组合作学习的目的就是根据同一个问题，大家通过讨论得到最适合的方法，找到最正确的答案。但是合作能否真正发挥作用，和老师设置的学习问题有很大的联系。如果题目设置的过于简单或者过于复杂都会丧失掉一次小组共同学习的意义。真正的好题目，是能够体现教学重难点，能够通过合作学习到知识的。学生们通过有效的讨论，提高自己的阅读基础以及思考能力，也间接提高了语言组织能力和逻辑思维能力。
（二）重形式轻实效，合作本末倒置
在初中阅读教学的设置上，更重要的是学生自己对于阅读的爱好，对于知识的积累，小组合作学习只是一种辅助性的教学方式。但是，部分阅读课上的小组合作学习并没有达到很好的效果，老师们放心的交给学生任务，自己起到一个辅助的作用，把课堂的主体交给学生，带来的后果就是上课氛围特别好，但是学生都是做其他和阅读无关的讨论，对学习任务不加重视，实际学习效果堪忧，并没有达到所想的那种合作学习的结果。
（三）教学理念较为陈旧
在初中语文教学中，部分语文老师仍然占主体地位。在平时的语文教学中，多数老师是以自己对本章的理解和感觉去要求学生进行相应的阅读活动，这就会导致学生们忽视自身对文章的主观感觉，只能被动地接受知识，缺乏自己的想法，最终使得教学效果不理想。还有就是在学生们小组合作讨论完之后，对他们讨论的结果，老师没有做系统的分析以及总结，更不会进行反思，这严重影响着课堂教学效率的提升。
三、初中语文阅读教学中小组合作学习的有效策略
（一）科学分组
在初中语文阅读教学过程中，利用小组合作无疑是一个正确的选择，如果好好的利用合作学习，学生的阅读能力将会有一个质的飞跃。但是前提是科学合理的分组，在阅读学习中对分组的要求很高，一定要强弱结合、优差资源合理利用。在初中，学习上面两极化的差距会越来越大，不同水平的学生理解的层次不同、 阅历不同、生活背景不同，在阅读问题的理解上会有很大的差异，因此合理的分组特别重要。老师在一定的时间内不能对每个学生进行合理的解答，而合作学习既可以让每一个学生发表自己的想法，又可以倾听别人的想法，从别人的回答中不断地吸收精华部分，这样互助式地学习，会给人很大的灵感，不同的思维火花相互碰撞后就会产生新的思想，这对学生来说是很有益的。同时，也可以通过合作学习达到让学生共同提高的目的，慢慢缩短后进生和优等生之间的差距。
（二）提高问题的科学性
小组合作学习能否真正的提高学生的阅读能力，对学生的学习有帮助，问题的设置是非常重要的一步。小组合作的形式会激发学生的兴趣，但讨论的问题才是激发学生的积极性的关键。针对初中语文的阅读的问题设置，一定要设置开放性、创新性以及有针对性的问题，激励学生进行合作学习讨论。问题的质量也是对学生的能力有影响的，如果一直是过于普通的问题，一次次的讨论对学生不会有任何能力的提升，反而是一种浪费时间的表现。如果提出的问题值得思考，无疑对学生来说也是一种思维的培养。
（三）强化教师在合作中的引导
首先，语文老师的课堂教学要进行彻底改革，舍弃传统的教学方式，不能一味的进行知识的灌输，而是要让学生参与进来，积极讨论问题，激发他们的阅读理解能力，让学生自主学习、自主发展。老师要有目的的教导学生阅读，以学生为主体，培养学生的阅读能力。老师在教学过程中，主要要教会学生怎么阅读，而不是告诉学生结果，要培养学生的自主阅读的能力，让每一个学生都产生阅读的兴趣。
（四）在课外阅读教学中的组织实施
俗话说:“课内打基础， 课外出人才。”所以，在初中阅读的教学过程中，除了课上需要小组合作学习，也应该把小组合作延伸到课外。课内的阅读有一定的限制，在课外阅读更能给学生更多可能性，更能体现他们的阅读能力。那么，在课外阅读中得有一定的计划，考虑到日常的学习比较辛苦，可以统一安排一个时间和地点进行阅读学习。比如晚自习或者双休的时候，集体约在图书馆进行阅读。几个人选择同一种读物，之后可以进行交流学习，互相说自己的看法，然后总结别人的看法，如此既培养了学生的自学能力，也有利于共同进步。小组合作阅读的主要目的是促使小组成员的阅读能力的提升，综合素质的提升。
总结：初中是阅读培养很重要的阶段，但也是多数人最不重视的，体会不到阅读的重要性。阅读是个快速领略各种思想感情的过程，每个人都会在阅读中有独到的见解，只有通过大量的阅读活动才提升自己的文学素养。综上所述，在初中语文阅读教学中，要利用小组合作学习的语文阅读教学策略。利用合作学习模式，激发学生的学习兴趣，促进同学之间的良性竞争，以此改善阅读教学的课堂结构，从而提升学生阅读能力。
参考文献：
[1]合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].常-帆. 学周刊.2019(23).
[2]小学语文阅读教学中开展小组合作学习的误区与对策[J].师永珍.学周刊2017(12).
[3]浅谈小学语文阅读教学中小组合作的误区与对策[J].宋彦兰，学周刊. 2017(09).