陈瑶
江西省南昌市第十中学经开校区
摘要:微课作为一种新型的教学方式，其在教育教学中的应用，不仅突破了传统教学的限制，也能为学生创造生动有趣的教学情境，突出学生的主体地位，以便于学生理解课文、体会作者情感。在微课背景下，高中语文教学中更容易激发学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力，使得学生在课堂教学中更为主动与积极。本文就从学生自主学习能力培养入手，分析如何在微课背景下，提高高中生语文学习的自主性与积极性，基于新课程标准所提出的教学新要求，制定有效的高中语文中学生自学能力培养策略。
关键词：高中语文；自学能力；培养策略
微课，可以将高中语文知识点拆开来详细讲解，学生在浏览微课视频的同时，就能加深对语文知识的理解，知识点包含了教材解读、考点归纳等，也可以是学习方法、学习经验的交流。高中语文教师可针对学生的实际学习情况，搜寻或是录制适合学生自主学习的微课视频，使得学生在语文学习中身临其境，进入到语文世界中成为课堂的主体，以便于学生理解课文、主旨与情感，调动学生学习的自主性与积极性。所以，教师也要让学生有明确的目标与方向，在语文学习中了解自主学习的价值与意义，学会利用微课自学，提升学生的自学能力。
1、利用微课激活活力，突出学生的主体性地位
高中语文教学中，构建微课教学模式，对于高中生而言，能有效激发学生的学习活力和课堂活力。高中生不同于初中生或是小学生，学生的思维逻辑以及认知比较宽泛，对语文学科也有了较深的认识，语文学习所存在的问题多数在理解和表达上，对新鲜事物接受较快，尤其是网络。微课模式的构建，也是借助信息化的教学手段，将知识点的讲解分解成一个个微小视频，将枯燥、客观的学习过程以故事或是小活动的形式展开，能有效满足好重语文的教学需求。通过将知识点和文字转变为图像、声音等多种多媒体形式，有效地刺激了学生的感官，丰富了学生的学习体验，使得学生对知识有更深刻的感性认知，重新激发学生的学习热情与积极性，让学生能以高昂的态度融入到语文学习中、积极主动地参与课堂教学活动，成为课堂学习的主人。
例如，在《声声慢（寻寻觅觅）》教学中，课前教师可以制作关于“李清照一生”的微课视频，将李清照不同时期所作的词综合起来，按照前后顺序以及制作背景，讲解词人李清照的一生以及其作词风格。然后，让学生课前观看教学视频，对“古今第一女词人”李清照有感性的认知，并在课堂上让他们对比作者的介绍以及词文内容，赏析词中所描述的景象以及体会作者的情感，对作者是如何表达“愁”，渲染愁意的手法进行深入解读。这样一来，不仅调动了学生的积极性，能使得学生对课文内容有深刻的认识，学会如何去赏析古诗词，掌握古诗词的鉴赏方法，将枯燥的古诗词讲解内容具象化。
2、激活创造性思维，引导学生学会质疑
高中语文教学中培养学生自学能力，就要激活学生的创造性思维，创造性思维又是从问题开始。因此，教师在教学中，应引导学生学会质疑、敢于表达自己的疑惑、并提出自己的看法。语文学习，本质上，是从读到悟的过程，也就是从已知领域探索未知领域，不断发现与提出、解决问题的过程中。
学会质疑，也是要让学生深度思考，课堂的主人是学生，教师是引导者，教师只有根据学生的需求引导学生探究、质疑、帮其解惑，才能使得学生充分自主地参与课堂，掌握自主探究知识的能力。一方面，教师应改变自身抽象的教学思维，将枯燥的知识内容具象化。例如，文言文的阅读理解对于高中生而言比较复杂，有些学生缺乏阅读基础，教师就要营造活跃的教学气氛，将文言文阅读转变为简单有趣的识文断字活动，让学生提出自身的疑问，再进行解惑。
另一方面，教师应借助信息技术的发展，借助微课突破传统课堂的时空限制，借助微课视频开展多元化教学，以“先学后教”的形式，在课前让学生主动浏览视频，发现问题，课堂上再进行问题分析与探究，实现个性化与深度化学习。教学实践中，预习对学生自学能力培养尤为重要，运用微课这一新手段，学生就能在课前充分了解课堂所要学习的知识，了解阅读材料的背景以及作者资料，以便于了解作者写作时的心态与环境状态，从而更好地感知文章内容。例如，在《祝福》教学中，教师可先将关于祥林嫂以及鲁迅的相关资料做一个微课发布到学习平台上，以便于学生通过微课视频了解作者与主人公的生平，对其所处的年代有初步的了解。然后，在此基础上下达预习任务，使得学生能在这种先学后教的模拟中，养成自主学习习惯，对文章有更为深层次的了解。
3、设置前置性作业，促进学生课外学习
高中语文教学中，为培养学生的自学能力，除却运用微课教学和引导学生养成自主学习习惯以外，还要转变教学模式，应将教学重点转移到学生学习上，以学定教。设置前置性作业，能突出学生的学习主体性，为学生留出足够的自主探究空间，使得学生在高中语文学习中能开展更为充分的探究性学习。
所以，高中语文教师要重视前置性作业的设计，针对单元的教学内容以及课外阅读要求，设计前置性任务，使得学生在课前自主探究中，有充足的探究时间与空间，且不拘泥以传统的答案，更加注重探究过程，使得探究方式与探究结果更加富有个性色彩。学生之间存在的一定的差异性，教师在布置前置性作业时，可以采用分层原则，给出主题后针对不同层次的学生发布对应的任务，以便于学生运用所学知识进行探究，在探究中能有所收获，从而提高学生的自主学习能力。
结语
综上所述，高中语文教学中运用微课培养学生的自学能力，要在课堂中突出学生的主体性地位，利用微课打造高效课堂，构建翻转课堂等，促使学生养成课前预习、课后复习以及课中互动的自主学习习惯，激活语文教学的活力，使得高中生能在课堂中更为自主、积极地学习。
参考文献：
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