陈晶
辽宁省朝阳市建平县第二小学
摘要 在小学语文教学中培养创造性思维能力。发挥语文教材蕴涵的创新教育因素，培养学生的创新精神。在课堂中建立和谐、民主的师生关系。教学中培养创造性想象力。及时评价，鼓励学生创新。鼓励质疑，多思善问。激发学生的学习兴趣，使创新教学获得成功。
关键词 创新意识；语文教学；教学活动
小学语文是教育思维创新基础学科；开拓思维时空，使他们的创新能力得以充分、自由发展。创新人才的培养是一项系统工程，它贯穿于教育的全过程，需要从小学阶段的基础教育抓起。作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育，因此在培养学生创新素质方面显得尤为重要，结合小学语文教学，谈谈培养学生创新素质的一些做法。
一、发挥语文教材蕴涵的创新教育因素，培养学生的创新精神。
在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问，多质疑，使好奇心升华为求知欲。如在教《蓝树叶》一课时，我们可以从学生的生活实际入手，问一问学生见过的树叶有什么颜色，当学生回答树叶有“红”、“黄”、“绿”几种颜色后，板书课题：蓝树叶。在“蓝”字下加一个着重以唤起学生学习课文兴趣和好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。创造的起点是从问题开始的，拥有创新能力的人必然要有质疑精神。在语文教学中，对学生创新能力的培养离不开对学生质疑精神的培养。
二、在语文教学中培养创造性思维。
“为创造性而教”，培养学生的创造性思维能力已经成为全国各地教学改革的一种趋势。创造性思维就是应用独特的、新颖的方式解决问题的思维活动。根据小学教学实际，主要培养以下四种思维：
1、培养发散思维能力，增强思维的灵活性。
发散思维能力是创造性思维中十分重要的一种能力。在语文教学中，让学生针对一件事提出几种不同的处理办法，可以训练学生发散思维，培养思维的灵活性。例如，学习《狐狸和乌鸦》一课，设计了这样一个问题：乌鸦嘴里的肉被狐狸骗走了，它接下去会怎样做呢？每个学生至少要替乌鸦想出两种做法。学生一下子就活跃起来，想出了许多办法，大家的思维都得到了训练。
2、发展逆向思维能力，增强思维的深刻性。
逆向思维，由于朝着与人们思维习惯相反的方向思考问题，因而它容易获得与众不同的理解和答案。在语文教学中，将教材里的因果关系颠倒，引导学生由果溯因进行逆向思维，可以加深对课文内容的理解，思维的深刻性得到培养和训练。例如在学生理解了《草船借箭》的内容后，让学生想一想：诸葛亮果真在三天之内造出了10万支箭，以后周瑜对他的态度会不会改变呢？这样，引导学生由果溯因，可以活跃思维，提高创新能力。
3、发展形象思维能力，培养学生的观察力。
形象思维，在创造性思维中占有十分重要的地位。在语文教学中，可利用实物、板书、课件、图片、视频、电脑等直观演示，来帮助学生理解课文内容，是训练形象思维的有效手段。同时，学生在实践中观察力也得到了增强。例如，教学《乌鸦喝水》一课，教师在一个杯子里装了小半杯水，把盛了水的杯子放在讲桌上，让一个个子不高的学生把手伸进杯子里试一试，够不到水，老师让他们把桌子上的小石子放进杯子里一些，水位升高了，这个同学再把手伸进杯子里，水没过了他的手指。通过这一演示，学生们很容易地理解了乌鸦是多么聪明，同时形象思维得到了发展。
4、发展直觉思维能力，培养思维的敏捷性。
直觉思维直接性，快速性的特点，使它在创新活动中起着关键作用。在语文教学中，让学生通过预习课题首先直接猜测课文内容，是训练直觉思维，培养思维敏捷性的有效做法。在教学郭风写的《搭船的鸟》时，学生齐读课题后，教师要求学生马上猜测文章的内容是什么。学生凭直觉做出猜测，有的说，这篇课文讲的是小鸟和船的故事，
有的说，这篇课文讲的是小鸟搭船的事；还有的说??教师不马上对学生的猜测内容作出判断，而是让学生通过自读课文来了解内容。
三、在课堂中建立和谐、民主的师生关系。
1、要尊重学生的人格，是建立和谐、民主的师生关系的基础。由于受到旧的教育思想的影响，教师的尊严往往是不可侵犯的，而学生的尊严却被大大地忽视，从而形成了“为师独尊”的局面。面对正在成长，需要教育引导的孩子，不应用不屑一顾的神情嘲笑他们，更不应体罚和变相体罚他们。他们在人格上需要关怀理解，更需要尊重。我们要以平等的心态去关爱所有的学生，去尊重他们的个性。
2、要真诚理解相信学生。在班里，无论是优秀生还是后进生，教师都要真诚地去对待他们。从学生的立场和角度去理解他们的思想，去体验他们的感受，要坚信每位学生是有前途培养的。只要我们树立“以学生为中心”的新理念，师生之间就能达到情感交融，思维和学习心理产生了“共振和共鸣”，这样就激发了学生学习的主动性和创造性。
四、在语文教学中培养创造性想象力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力如此重要，那如何在语文教学中培养学生的想象力呢？
首先，丰富学生表象，积累想象素材。在教学时，充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力，当他们积累了比较丰富的表象之后，想象力会逐步得到发展。
其次，发展学生思维，提供想象的基础。在语文教学中，我们应充分利用教材自身的创造性因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力。如在教学《坐井观天》一课时，当学生领会了课文的寓意后，从一个新的角度提出问题，激励学生展开想象：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它会看到什么呢？顿时，学生的思维活跃起来,他们纷纷举手，有的说”青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大很大，知道自己是错了，小鸟说的是对的”。有的说：“青蛙看到秋天的景色真美，高高的蓝天上飘着朵朵白云……”我们要对孩子们丰富的想象力给予赞扬，并建议他们把刚才想的写成一段话，念给大家听，他们的积极性就更高了。
五、及时评价，鼓励学生创新。
学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
总之，在语文教学中，教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心，求知欲。课堂上允许学生插话插嘴，质疑问难，并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。教师用激励性的评价帮助学生相信自我，充满自信。让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样语文教学才能充满生命的活力，学生的创新意识才会逐步得到发展，学生的个性才能充分展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。