柏晓玲
湖北省南漳县徐庶学校
摘要：在九年义务教育阶段中，语文作为一个基础学科，在学生的学习过程中起到了奠基作用，同时在其他学科也有重要影响。随着新课程改革的深入落实，语文课堂教学对教师教学效率也提出了新要求，应积极改变原有教学模式，不断探索新的教学方法，这样才能从整体提高学生语文素养，为学生的未来发展打下更好的基础。
关键词：语文课堂；教学效率；策略
前言：国家的振兴和社会的进步离不开人才的培养，人才培养与基础教育息息相关，因此，如何提高素质教育成为了学生、家长、老师乃至整个社会和国家的关注焦点。语文课堂教学包含了思想品德素质、科学文化素质、审美素质，融合了古今中外、天文地理，是素质教育中最为基础的阶段，也是每一个学生日后的发展和成长的奠基石。因此，提升语文课堂教学效率是非常有必要的。
1当前语文课堂教学现状
1.1教学模式落后
从教学理论层面来看，尤其是县级及以下地区语文课堂教学，教学理论得不到更新，从而无法使课程得到创新。多数教师依旧延续以前的填鸭式教学方法，教师一味地传授，学生被动接受，难以调动学生积极性，自然教学效率得不到提升。在多年应试教育的影响下，课堂依旧是以教师为中心，忽视了学生的主体作用。
1.2教学方法单一
在新课改下，还是有多数教师采用传统教学方法，即教师说，学生听，没有把教学内容和教学工具相结合。传统语文课堂教学中，教学工具仅仅停留在黑板上，虽然现在国内大部分地区已经为课堂教育配备了现代化媒体工具，但仍旧得不到良好的利用。由于学生注意力集中的时间也短，教师在教学方法上抓不住孩子的注意力，教学效率自然不会高。
1.3评价体系欠缺
目前，教师和家长仍旧采用成绩和分数来评价学生学习情况，忽视了学生其他方面的发展。俗话说的“分分分，学生的命根”，虽然在新课程改革下，这类情况已经减少了不少，但是仍然普遍存在于教育条件相对落后的地区。家长对于孩子学习情况的了解只来源于考试的分数情况，教师对学生也没有全面的评价体系。
2提高语文课堂教学效率的策略
2.1注重课堂学习导入，有效激发学生学习的主观能动性
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可以说有效的课堂学习导入对于学生学习的接受度来说起着至关重要的作用。大多数语文教师在传统教学课堂中采用照本宣科、铺平直叙的方式导入教学内容，在课堂起始阶段中，这种导入方式难以调动学生的积极性，导致学生一直处于“昏昏欲睡”的状态。随着新课改的深入落实，一些教师已经对课堂导入方式进行了优化，在语文课堂开展前通过幽默或笑话实施课堂学习导入，但由于实际教学内容与教师所讲内容关联性不大或毫无关联，在语文课堂教学正式开始后，学生又会原路返回到原始状态，导致学生过于关注幽默故事，难以集中注意力学习语文知识。因此，为了提升语文课堂教学效率，教师应采取生活化素材结合教学内容设计微课方案，通过一个简短视频，让学生对语文课堂知识进行快速掌握，这不仅有利于增强学生在日常生活中应用知识的能力，还可以全面提升语文课堂教学水平。
2.2构建和谐的师生关系，将课堂气氛有效的活跃提升
在语文课堂教学过程中，语文任课教师与学生的相处是否真正的和谐，往往很深入的影响着最终课堂的气氛走向。特别是一些学生处于向青春期进行过渡的阶段，所以在性格方向很容易产生逆反心理。
这个时候任课教师往往起到很关键的作用，如何正确的引导学生的情绪也成为了课堂和谐气氛营造的重中之重。任课教师一定要破除“师道尊严”的传统观念，要与学生真正的打成一片。无论是学习还是生活中的问题，任课教师要进行深入的了解，从而更好的与学生建立伙伴式的关系。特别是在语文教学的课堂中，通过建立民主的发言制度，在一些文章预习以及课堂环节中，要尽可能的让每一个学生都参与到其中。同时相关的语文任课教师要对自身有着严格的要求，特别是要具备渊博的语文知识，针对课本中的素材要进行认真的备课，以确保在课堂教学过程中通过更具激情且多元化的教学方式深深的打动学生，在和谐的教学过程中营造语文任课教师在学生心目中榜样的形象。而通过有效的改善学生与教师的整体关系，从而更好的实现学生敞开心扉的深入交流，将其不了解或者不熟练的知识点进行与任课教师有效的沟通，从而达到更好提升学生学习积极性的整体效果。
2.3优化教学课堂，丰富教学内容
传授学生知识的基础就是良好的课堂教学，教师应在实际课堂教学中，优化语文教学内容，激发学生对语文的兴趣。例如，教师可以引导学生举办语文竞赛，营造良好的教学氛围，不仅有利于学生竞争意识的培养，还能使学生在竞赛中掌握语文知识。当前在各种教学工具的兴起下，教师也要在语文课堂教学中，加强对各种教学工具的充分利用，通过构建有趣的教学情境，全面提高课堂教学的乐趣性，打造更加高效的教学课堂。另外，教师在实际教学中，还应丰富教学内容，不能只是处于教导学生认识生词的阶段，多融入一些情感价值较高的语文文章，丰富学生的个人情感，培养学生的情怀，帮助学生树立正确的价值观，并且学生在此过程中也会掌握更多的语文知识，从而进一步提升语文课堂教学的有效性。
2.4组织合作学习活动
小组合作是以小组活动为主的学习形式，由于学生对社会的接触有限，其生活经验较为缺乏，需要教师来组织各种各样的合作学习活动，通过小组合作的方式，例如讨论式合作学习活动、表演式合作学习活动等，综合学习，拓展思维，去吸引学生们融入课堂，融入书本。教师在教学中，应合理搭配小组，科学分配，保证能调动每个学生的积极性和参与度，要避免将平时活跃的学生分到一个小组，也不能将平时表现滞后的学生分到一个小组，而要确保每个组中都有活跃的学生和滞后的学生，让活跃的学生起到带动作用，让每个学生都参与到讨论和实践中来。
2.5合理运用评价体系
评价是在教学实施环节中的重要组成部分，教师要认识到评价的意义到底在哪里，不能为了评价而评价，分数并不是评判的唯一标准。在评价体系中，学生的学习成果以及教师的教学效果才是核心内容，多手段多方面的评价才能让学生对自身的学习情况、教师对教学设计有全面的了解。以发展的眼光看学生，以反思的态度看教师，从而有效提高语文课堂的教学效率。另外，学校还需要建立教学反馈机制，所谓教学反馈，指的就是教师通过学生、家长群体，针对课堂中存在的问题进行剖析，从而解决教学困惑。家长群体的评价也是评价体系中的一部分。
结束语：
语文是学生成长中最为基础的学习阶段。语文课堂教学效率的提高，要综合考虑方方面面的因素，在语文课堂教学开展过程中，需要教师不断探索和研究，积极创新教学手段和方式，重视对如何提高教学效率的探讨及反思。随着语文课堂教学效率的提高，对学生日后更好地学习其他科目是非常有利的。因此，提高语文教学效率，是一个持续性且没有终点的过程，还需要我们在日常教学活动中继续摸索和不断总结，从而为语文课堂教学的有效实施奠定坚实的基础。
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