王庆
滨海县界牌镇五巨小学 江苏 盐城 224500
摘 要：小学中高段语文阅读教学能够增强学生的阅读思维，提高学生的学习品质，也能够开拓学生视野，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，积极重视小学中高段语文阅读拓展的有机教学，培养学生正确的阅读习惯。对小学中高段语文阅读拓展有效教学的重要性进行分析，探究当前阅读拓展教学存在的不足，提出相应的解决对策，确保小学中高段语文阅读拓展的教学质量。
关键词：小学中高段语文；阅读拓展教学；有效性实践
引言
随着“减负”理念的快速推行，小学生课后作业数量大幅度减少，实践类作业显著增多，但对小学语文学科来说，实践作业的内容形式比较单一，无法拓展学生的文学素养。利用课外阅读与课内阅读相融合的策略，既可以帮助学生充分利用课余时间，也能够让学生积累大量的阅读素材，对语文知识产生浓厚的兴趣，良好的课外阅读训练，可以放松学生身心，也能够培养学生养成不骄不躁、沉稳的良好性格品质。加强课内阅读与课外阅读的有机融合，促进学生的阅读兴趣得到提高，让学生的知识水平全面提升，对学生的长远发展具有非常重要的作用。
1小学中高段语文阅读拓展教学存在的问题
1.1很难达到预期效果
小学语文教材倾注了许多教育专家的心血，对教材内容的编审更为严格，确保教学内容非常符合学生的阅读习惯。但是课本内容容量毕竟有限，无法拓展许多优秀的文学作品。单纯依靠课堂教学的内容，很难拓宽学生的阅读兴趣，要想开拓学生的阅读思维，教师就必须积极运用课后阅读时间，但很多教师只注重课内阅读，忽视课外阅读。即便开展课外阅读也没有对学生进行恰当引导，造成学生的课后阅读能力不强，依然停留在课上教学之中，导致学生无法形成良好的阅读习惯。
1.2学生阅读兴趣不高
学生阅读能力与教师的教学方式方法具有密切关联，但是很多教师受到传统教育理念的影响，对教育方法和教学手段缺乏创新，没有能够根据学生的特点进行针对性教学，对课上的教学内容也没有及时补充与说明，导致学生在课后阅读时无法获得应有的体验。
2小学中高段语文阅读拓展教学有效性策略
2.1引导学生独立进行阅读学习
在实践中创新，教育的本质是培养人。要想培养学生养成良好的阅读习惯，最主要的就是转变教学方法和教学内容，有效克服传统教学存在的弊端。小学中高段语文阅读拓展教学，积极转变广大语文教师的理念，不能够单纯以教材为主，而是要拓宽学生的阅读视野，将课外知识紧密结合，帮助学生更好地养成阅读习惯。例如，教师可以运用绘本阅读、课外读物阅读、主题阅读活动等多种形式，让学生选择感兴趣的文章进行阅读，与其他同学进行交流，增强学生的阅读表达能力，也能够让学生养成正确的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
例如在讲解部编版小学语文三年级上册27《手术台就是阵地》这一课时，首先让学生略读课文的教学在内容理解上要求低于精读课文的教学，方法上要重引导，要更加放手。本课的教学设计一方面注重引导学生抓住环境描写的表达方法去感悟人物的内心世界；另一方面注重引导学生通过细节描写（白求恩大夫坚持工作时的动作、语言和神态等）理解课文的描写方法，让学生在具体的语言环境中品词析句，一步步走进人物内心，从读中悟，从悟中读，进而帮助学生体会人物的精神品质。
3.2注重课内教学课堂衍生
由课内阅读向课外阅读拓展，根据学习迁移理论的内容，要想促进课内阅读与课外阅读的有效教学，最重要的就是将课内知识迁移到课外，也就是打破传统课堂的局限，课堂知识与生活实际紧密结合。教师在课堂教学之前，找准教学的重点和难点，寻找有效的切入点，对课文内容进行渗透，与学生的实际生活相关联，确保课堂教学质量得到全面增强。
例如在讲解部编版小学语文三年级上册5《铺满金色巴掌的水泥道》这一课时，这是一篇优美的散文。一夜秋风、秋雨后，天开始放晴，一片片金黄的梧桐树叶落在了水泥道上，为水泥道增添了美感。字里行间流露着“美的发现”，表达着“美的情感”。教案设计中，引导学生抓住关键语句来体会水泥道之美。通过反复诵读，想象文字所描绘的优美画面，体会语言文字使用的优美。能仿照课文或“阅读链接”进行读写结合，以读促写，鼓励学生观察周围景物，从而去发现美、记录美。培养学生的观察能力，激发学生对大自然的热爱之情。教师制作多媒体课件及字卡、磁卡。学生搜集描写秋天的好词好句，寻找能体现秋天的美丽的事物。 ?
3.3做好课后阅读拓展
为了有效地开展阅读拓展教学，教师首先应引进一些适合课堂教学的课后文章。例如在讲解了部编小学三年级课本《卖火柴的小女孩》一文后，教师可以要求学生自己搜索安徒生童话中的其它童话故事，并让学生横向对照，加深对童话故事的理解。推荐学生阅读《丑小鸭》这篇文章，让学生分析这篇童话故事所蕴含的哲学道理。将故事内容与自己的实际生活相结合，帮助学生树立正确的信心，养成良好学习习惯的方式，能够加深学生对文章的理解，也可以全面提高课堂教学效率。学校教育离不开家长的配合，确保家长支持小学中高段教学工作，与教师达成共识有效延伸小学中高段教育的长度，让孩子能够在家里和小学中高段都养成良好地学习态度，并巩固学习成果，例如可以选择一位学生家长作为代表，增进家长与教师合作交流的机会，提升家长的参与感。例如，可以让家长与学生共同阅读一本课外读物，在家长的陪伴下能够鼓励学生不断进步，提高学生阅读体验。教师还可以将学生的课堂表现及时与家长反馈，共同探讨具体的教学对策，提高家长的参与热情，减少教师与家长的矛盾与冲突，提高家长的参与感，保证学生教育的整体质量。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。这时，教师应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进行阅读：第一是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著，课文作者或课文人物的传记作品是当读之书，让学生融入自己的感情，动手写出一篇篇激情洋溢的文章，实现了从文本知识到自我表现。这样，即使学生受到了审美教育，又学会借助文本产生美感。
结语
总之，在小学语文课内外教学的过程中，应当构建科学高效的教学策略，促进课堂知识迁移到课外，增强学生的阅读兴趣，让小学生养成良好地阅读习惯。教师还要加强对学生的引导，让小学生选择自己感兴趣的课外阅读教材，提高学生的阅读体验，争取家长的配合与参与，真正使课堂教学与课后教学融为一体，增强学生的参与感，把握课堂教学质量，让每一个学生都能够养成良好地阅读习惯。
参考文献
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[4] 汪昆.小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践分析[J]. 散文百家(新语文活页). 2019(09)
作者简介：
第一作者：王庆（1968年3月—），男，汉族，江苏省滨海人，江苏教育学院 副高，研究方向：小学语文