新时期的小学语文生活化教学的探讨

发表时间:2020/11/2   来源:《中国教师》2020年第18期   作者:张芸
[导读] 小学语文教学是为学生生活服务的,小学生掌握了更多的理论知识,
        张芸
        泰安市岱岳区北集坡街道办事处赵庄小学  山东泰安市  271000
        摘要:小学语文教学是为学生生活服务的,小学生掌握了更多的理论知识,能在生活中减少走弯路,在各方面取得更大的成就,为社会作贡献。同时生活也是小学生最容易接受的一个方面。因此,我认为,把小学语文教学和生活紧密联系起来,才能真正实施素质教育,提高教育质量,减轻学生负担,让小学生轻松、愉快、自主地投入到学习,还能有效地完成教学目标。
        关键词:小学语文;教学;生活化
引言
        语文教学要讲究艺术性,努力做到生活化,美国教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等。”此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。所谓语文教学生活化,就是要让语文教学与生活实践紧密联系,在生活中学,再把学的知识应用到生活中去。那么,如何做到小学语文教学生活化呢?下面,我根据多年的教学经验,谈一些粗浅的看法。
1、小学语文教学生活化的现实意义
        在新课标形势下,语文教学要着重于课堂内容与学生生活的联系,让语文教学更加生活化。这样不但可以优化语文教学过程、提高教学效率,还可以有效地开拓学生视野,拓展学生的知识面,同时也培养了新时代中国少年的语文素养,增强其对中国文化的学习兴趣。老师应该把孩子们天真活泼的生活环境、自由奔放的精神世界以及他与自然社会的人际关系都交给学生自己。这就需要教师根据课堂内容创设生活情境,让学生通过解决问题的实践过程获取知识并积累生活经验。
        著名的未来学家阿尔文托夫勒先生预言:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”教给学生学习方法,培养其自主学习与合作学习的能力,才是新时代教育的真正目的。学习最重要的不是掌握课本上、课堂上的教学内容,而是体现学习方法的掌握。只有掌握了学习方法,学生才可以做到随时随地、针对实际的终身学习,这就是“授人以鱼不如授人以渔”的道理。
2、拓展学生语文学习的空间,实现课堂教学的生活化
        陶行知的生活教育论中提出:“教、学、做合一。”所以在语文教学中,教师应根据小学生的实际生活实践特点,组织开展生活化的语文实践活动,以此扩展语文教学的时间与空间,让学生在实践中运用语文,学习语文。
开展生活化“听、说、读、写”教学----“生活处处皆语文”,报刊杂志要看,广播电视要听,中外名著要读,山川河流赏。从打电话到接物待人,从写请假条到写学习计划,从看电视广告到看电器说明书,无一不是语文听说读写能力的运用。教师在教学内容的设计中多引入生活实例、或以生活实例为载体,将知识转化为学生生活所需求,引导学生多听、勤读、善写,养成在生活中学习的良好习惯,努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔,语文就有多广阔。
2.1联系学校生活,学习语文。学校是学生生活的重要舞台,这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。
2.2联系社会生活,学习语文。社会是一道广阔的背景,更是学习语文的一片天地。学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可以由多种形式实现,首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动,如让学生课外做一些社会调查、宣传等实践活动。其次是教师组织的集体活动,如参观访问,与兄弟学校开展手拉手活动等。另外,只要能留心,就会发现校外的教育资源是十分丰富的。

如我们家乡是“中国古村落”、“联合国村”等,就是一种很好的传统文化的教育资源,又如到社会里去出黑板报、帮商家设计广告词等都是一些很好的语文实践活动。
2.3联系家庭生活,学习语文。家庭是儿童学习语文的第一场所,父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里,儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如:有的学生家长是卖服装的,则可以让他设计一下服装广告;有的学生家长是卖水果的,则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章,等等。这样一来,学生的积极性高昂,家长更是倍加赞许。
3、作业布置生活化
3.1结合教材内容,布置作业
        新课标教材具有很强的开放性,注意构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教材体系。教材的每一个部分都不是封闭的,而是用各种形式联系到课外,联系到别的学科,直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。设计了许多向学生生活扩展和延伸的练习。在生活中让学生学语文、用语文。如鼓励学生认姓氏字,通过活动引导学生不但认识一些常用姓氏,而且认识本班同学的姓氏,认识身边最常用的汉字。教师可以充分挖掘教材资源,积极开展语文实践活动,为学生营造良好的学校、家庭、社会生活环境。使学生在生活化的语文材料中,大量地亲身接触语文知识,激发兴趣。更加主动地参与作业活动。
3.2结合学生自身,设计自主性作业。
        学生在教师的引导下,主动参与、自主选择作业的内容设计。作业可以自己留,互相留,学生自己决定每次作业的题目、数量和时间,并允许学生超前学习教学进度以后的教材。并通过展示性的“暗示”评比,引导学生自我发展。
4、开展生活化实践活动
        小学生处于人生一个成长迅速的阶段,活泼好动,好奇心强是他们的身心特点,然而传统的语文教学一直在课堂中进行讲解和传授,没有新意,导致课堂的氛围总是死气沉沉的,这使得学生对语文课堂产生了厌倦,因此缺乏求知欲,这并不利于语文教学的开展。所以,要想改变这一现象,教师可以开展语文实践活动,让学生在学习语文知识的同时,调动学生主观能动性,提高学生的语言能力、交往能力和心理素质,让学生感受语文知识与生活的密切联系。这样一来,不但可以调动学生的热情,由被动变为主动,同时以最佳的学习状态在实践中学习语文知识,感悟生活,体验生活,从而实现语文课堂生活化教学的目的。
        例如鉴于小学生的好奇心强,同时又对植物的生长比较感兴趣,因此,为了让学生体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,可以带领学生来到公园、花园等进行观赏,让学生观察春天的眉毛——小草,春天的眼睛——野花,春天的音符——树木的嫩芽,春天的琴声——小瀑布,并让学生把看到的、听到的、闻到的、触到的都说出来。这样一来,不仅加强了学生对课文的理解,感受到了春天的美好,同时让学生养成了善于观察生活、感悟生活的好习惯,还锻炼了口语表达能力。可见,实践活动的开展,让语文知识变得越来越有趣,还调动了学生的学习热情,满足了学生的好奇心,并让学生以积极的学习态度去学习和掌握语文知识,从而达到语文课堂生活化教学的目标。
5、结语
语文教学生活化既是一种教学原则,又是一种教学方法。作为教学方法,它要改变的是师授生受的教学方式,师生共同参与某项生活化的活动获得对言语的感受、领悟。生活化教学促使师生认知、情感、个性等整体参与,使教学成为人与人之间的碰撞、融合、对话。由此,教学艺术升华为一种教学精神,或者说是教学原则。作为教学原则,语文教学生活化将促使语文教学实现两点转变:一、由知识的传授到言语感受的转变;二、师生关系由主从关系到对话关系的转变。总之,生活中处处有语文,也处处用到语文,语文教学生活化,不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端,而且优化了教学过程,促使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。
参考文献:
[1]赵媚媚.小学语文习作教学环节的设置与生活化教学方式探索[J].新课程(小学),2018(1):106.
[2]丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育,2017(11):64-65.
[3]谢小林.小学语文课堂生活化教学的途径[J].教师博览(科研版),2016(02).

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: