苗会
四年级语文 峄城区匡衡小学277300
摘要：在小学语文教学中采用游戏化教学模式不仅可以增强教学的生动性和趣味性，而且这种教学模式符合学生的心理特征，这也是尊重学生主体地位的体现。所以，教师要认识到游戏教学的重要作用，并在小学语文课堂教学中发挥游戏化教学的优势，以多样化的教学方式来提高小学语文教学质量。本文对在小学语文课堂中开展游戏化教学的探讨进行分析，以供参考。
关键词：小学语文；游戏化；教学
引言
所谓游戏化教学就是老师将课本中所要讲授的内容，与游戏精神有机的融合在一起，根据学生需要掌握的知识点，设计出新颖有趣的教学内容，从而吸引孩子们的参与，引出他们心中的游戏精神，促使他们主动加入这种学习中，主动学习新内容，主动带动其他孩子一起学习共同进步，从而使老师更好的实现教学目标。
一游戏化教学内涵及使用原则
（一）内涵
对游戏化教学内涵进行概括，简单地说就是在课堂教学中对游戏化教学方式加以应用，以达到激发学生学习兴趣和实现课堂教学目标的目的。同时，游戏化教学作为一种新型教育手段，实际应用过程中要求教师结合学生身心发展实际，加强书本教材内容研究，并通过设置多样化教学游戏，吸引学生积极主动地参与其中，在汲取更多语文知识的同时，提高语文课堂教学效率。
（二）使用原则
为确保游戏化教学在小学语文课堂中发挥作用，教师在实际应用时也要遵循以下原则：1.明确教学目标。教师在对游戏化教学方法进行应用时，需要明确该种教学方法的应用主要是为学生进行语文知识学习营造良好氛围，并发挥出提高学生学习兴趣和积极性的重要作用，助力课堂语文教学目标更好地实现。一旦教学目标不够明确，就会导致课堂教学呈现出杂乱无章的情况，课堂教学质量也不能得到提高，为此需要教师将课堂教学目标与游戏化教学相互融合起来，使游戏化教学围绕教学目标有条不紊地开展。2.体现学生主体地位。在整个游戏化教学过程中，学生作为课堂教学的主体，教师所设计的一切游戏活动都是围绕学生展开，教师则发挥课堂组织者、课堂教学引导者的作用，让学生跟随课堂游戏，对教师提出的问题进行思考和探究，既能够培养学生的自主学习意识，又能够提高课堂学习效率。3.反馈总结。教师作为课堂游戏化教学活动的设计者，要及时总结和反馈学生取得的教学成果，并对实际操作中存在的问题进行分析，在此基础上进行改善和优化，使游戏化教学在小学语文教学中发挥的作用更加凸显。
三游戏化教学在小学语文教学中的运用
以游戏化教学实现高效导入，目前的小学语文教学，基本40分钟为一课时，导入环节一般不超过5分钟。很多教师为了能有更多的时间讲解生字词、课文等内容，忽略了实际上极其重要的导入。导入环节很重要，作用有以下几点：激发学生对本节课的学习兴趣；回顾所学知识；拓展语文知识；锻炼学生语言组织能力、逻辑思维能力等。例如《目不见睫》是选自《韩非子·喻老》的一篇文言文，通过杜子对楚庄王的劝谏让学生明白“目不见睫”的道理。这一课的游戏导入方式很多，每一种都能够达成不同的教学目标。第一，教师可以组织小比拼，看看哪一学习小组说出最多的“和眼睛有关的”成语；第二，在这一课之前还学习过楚庄王的故事，教师可以引导学生回忆，顺势过渡到要学习的楚庄王的故事；第三，上一课刚刚学习过《五十步笑百步》的故事，这个故事讲的是孟子劝谏梁惠王的故事，这节课要一起来了解春秋战国时期的另一位国君—楚庄王，看看他又是如何纳谏的。三种不同的导入方式，都既能够激发学生的学习兴趣，又兼顾了对知识的回顾与拓展，同时将“谏”这个字讲解到位。
四小学语文游戏化教学的主要策略
（一）正确认识游戏化教学
游戏化教学既体现了自古便有的“寓教于乐”的思想，也体现了现代教学的新理念。老师们要想真正实现游戏化教学，首先就要跳出“教书”这个框，认识到游戏的真正内涵，以及游戏在教学实践中的作用，认识到教书不仅仅是教会学生课本上的知识，更是要通过教学来培养他们的思考、沟通能力，以及培养他们正确的人生观、价值观。
（二）运用多种模式渗透游戏化
小学生不仅仅爱玩，而且好奇心很重，对于未知的东西总是想要去一探究竟。所以，老师在授课的过程中要充分利用这些天性，不但要进行游戏化的教学，而且要积极进行游戏的创新，给与学生全新的体验，时时保持好奇心，保持求知欲，这样才能增强游戏化教学的效果，否则一旦学生对游戏失去兴趣，游戏化教学也就失去了意义。例如，在对学生进行汉字的教学过程中，就可以通过猜字谜的形式，增加学生的好奇心，同时起到对所学知识的巩固与复习。再比如对于《乌鸦喝水》、《称象》这种既好玩又具有丰富物理知识等的文章，老师在教学时就可以充分发挥学生的主动性，引入实验的教学方法，通过让学生们亲自动手，来帮助孩子们理解文章的内容。
（三）在导入环节利用游戏吸引学生的注意力
好的课程导入可以是事半功倍，所以在小学语文教学中，教师应该采用科学的导入方法，比如利用游戏导入新知识以此来集中学生的注意力，让学生快速的进入到学习状态。比如，在学习《小白兔与小灰兔》这一内容时，如果教师采用传统的教学模式给学生讲解课文中的生词，就会使课堂枯燥乏味甚至使学生对语文学习产生抵触心理。因此教师可以利用一些小道具来吸引学生，如可以带一些兔子的和白菜的头饰，让学生们分别扮演小白兔、小灰兔和大白菜，然后小白兔和小灰兔各为一队，小白兔说一个带白字的词语就可以搬一个白菜到自己的队里，小灰兔说一个带灰字的词语，就可以搬一个白菜回家，最后看哪个队里的白菜最多哪个队就获胜，游戏结束后在引出本文的学习内容。在课堂导入环节所有的学生都能积极参与到活动中，这不仅活跃课堂氛围，而且还能锻炼学生的思维能力，检验学生对词语的掌握程度，同时还通过游戏调动学生的学习积极性，进而提高学生的课堂学习效率。
（四）鼓励个体表现与整体公平相结合
鼓励个体表现是指在教学中尊重学生的主体地位，满足学生的个性化发展需求，旨在培养学生的自主学习能力，鼓励学生表现自己从而挖掘学生的潜能，这也是新课程改革的要求。但是就目前的教学情况来看，课堂上仅有少数同学敢于表现自己，很多同学没有参与到课堂活动中，这在一定程度上导致教学缺乏公平。而教育公平不仅仅是指学习的机会，更多的是学生在学习中受到关注的机会，因此，教师要改变少数学生霸占课堂的现状，鼓励更多的学生表现自己，展示自己的才能，进而实现教育的公平公正。所以，要想提高教学的有效性，就要兼顾个体表现与整体公平。
结束语
小学语文学科是小学教育体系中的重要组成部分，对丰富学生基础知识和提高学生知识综合应用能力具有十分重要的作用，但是在实际学习过程中受到学生认知水平、学习能力、教学方式等因素影响，导致小学语文教学效果不够理想，急需小学语文教师联系学生的学习实际，利用符合学生个性特征和提高学生学习兴趣的游戏化教学方法，在为学生营造良好学习环境的同时，也能够帮助学生更好地理解课文知识内容，并使学生各方面能力得到锻炼和提升。
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