林阿红
安溪县湖头第三中心小学
摘 要：当今小学教学中，唯有先提升小学生的思维能力，才能更好的提高实际教课效果。语文是所有学科里面最基础的。教师在教学过程中，除了要指导学生认识和学习生字词外，结合实际小学语文教课经验，还要注意培养学生的思考能力，使学生在问题探究中不断成长。在教学中加入一些新颖的教学方法，更有利于学生思考。思维导图就是一种新的方式，将思维导图融入小学语文教学之中，对于小学生的思维发展具有显著的作用。因此，需要探究思维导图在小学语文教学中的运用方法，提升小学生在语文方面的思维能力，从而促进小学生语文能力的提升，去学好语文。
关键词：语文教学；思维导图；思维发展
引言
新课改下，思维导图是一种全新的引导手段。在小学语文中，通过合理运用思维导图，不仅可以提升小学生在语文学习、文章写作、日常交流等方面的能力，而且还可以提升小学语文教师的教课质量，改善班级管理的效果等。介于此，本文主要分析了小学语文教学中思维导图的应用，重点分析了应用策略，有利于教师从中获取经验，更好地在实际教学中应用思维导图，锻炼小学生的思考能力。教师也要善于利用语文中的问题引导学生思考，使学生受到良好的熏陶，积极思考和学习。
一、思维导图的概念及作用
思维导图还可以称为心智图，顾名思义，就是把自己在脑海里所想象的内容，通过图形，汉字，及线条的方式罗列在图片上，这是一个放射状，辐射型的思维表达措施。通过这样的举措，可以令表达者的思维更加清晰，并且能够突出所讲的重点。对于国内来说，思维导图虽然是一个新鲜的词汇，但是在很多西方国家中，这种教学模式不仅在语文教学中，而且在许多科目教学中均已成熟发展，并且得到了显著的效果。对于我们国家来说，该技术并没有得到良好的宣传，真正受益于思维导图的学生更加屈指可数。分析语文学课的特点，思维导图更加适合在语文教学中运用，并且通过在语文教学中的运用，还可以明显地观察出实际运用的效果。思维导图可以全面提升小学生的思维能力，令其在阅读材料，文章写作，交流沟通等各个方面可以得到显著的提升。身为语文教师，应当将思维导图融入到语文教学之中，科学指导小学生，令小学生懂得运用思维导图的方法，并且从中受益，这样才能更好的发展思维，提升语文能力。与此同时，该举措也能为其他学科的发展提供一定的借鉴，令思维导图逐步蔓延到各个学科之中，从而真正地改变小学生以往的思维方法，令小学生受益终生。
二、使用思维导图预习新课
思维导图可以被应用到学生语文探究和学习的各个阶段。教师针对学生不同的学习阶段，可以制定不同的教学计划和策略，使学生善于运用思维导图，应用正确的学习方法，更轻松地学习。如在《王二小》这一课的教学中，教师就可以罗列出课文结构，引导学生在预习过程中找到人物角色、形象特点、发生事件，并根据以上三方面内容引导学生思考王二小的人物形象。由于课堂时间有限，教师需要提前设计好教学内容，将学习的好方法教给学生。教师可以指导学生绘制生字词的思维导图，将陌生的生字词加入其中，然后展开，如组词造句、意思解析等。阅读课文后，学生要总结文章内容，分析课文的中心思想，如课文内容一共有几段、可以按照什么结构分段，以及最重要的对课文主题的理解等。这对小学生来说是比较有难度的。利用思维导图能降低完成这一任务的难度。教师可以指导学生先分析课文内容，再用笔画出不同的逻辑结构图。比如，学生可先在纸上列出不认识的生字词，在阅读课文后，通过查字典，理解生字词的意思。
通过这种方式，学生遣词造句的能力将逐步提高。教师可以根据学生的学习特点，在每节课前布置一些预习作业，让学生通过思维导图去理解、解析问题。
三、课上巧用思维导图
思维导图可以吸引学生的注意力，使学生将精力集中在某处。教师在运用该方式教学时，要和学生的思维同步，促使学生从多个角度积极思考，培养学习能力]。教师可以根据课文内容设计不同的问题。比如，在《神笔马良》的教学中，教师可借助思维导图，让学生根据事件的发展进行相应描述，也可以用问题引导学生思考，如马良是怎么学会画画的，再引导学生回忆自己是怎样学会一些技能的，如骑自行车、写字等。在学生理清了思路后，教师再继续按照思维导图的顺序引导，如从马良学画画这件事可以看出马良有哪些品质等。语文问题的答案不是唯一的，可以有很多种，只要符合问题的要求，就都是可以的。因此，教师可以利用思维导图，使学生联想出、思考出不同的答案。如教师提出问题：“马良的神笔神奇在哪里？”学生就列出了树状的思维导图，并结合课文中的事件进行了分析。思维导图不仅可以应用到课上的语文学习中，也可以被应用到课下的语文学习中。比如，学生在课下看课外书时，可以结合自己身边的事情进行反思，有利于加深对学习和生活的认识。又如，学生读了《美人鱼》的童话故事，就可以用自己简短的话总结全文，了解文章的总体内容，也可以借助思维导图分析小美人鱼的人物形象及其他内容。学生在阅读过程中既可以分析美人鱼的悲剧结局，也可以利用思维导图进行假设、联想，想象美人鱼最终和王子快乐地生活在一起或其他结局。这种方式对学生想象力的发挥有积极的影响。学生还可以用思维导图进行对比式学习。如在《骆驼和羊》的教学中，教师就可以和学生一起分析骆驼和羊的形象特点，用思维导图画一个对比式的逻辑结构。比如，因为长得比羊高，所以，骆驼认为长得高好；而羊比较矮，就认为长得矮比较好。后来发生的一件事导致他们认清了自己。骆驼和羊的鲜明特点有利于学生分析和理解课文。学生可以用思维导图分析课文中的主要内容。
四、利用思维导图复习、总结课上知识点
思维导图可以在课程开始时使用，也可以在解决问题和课程结束时使用。在引导学生学习完课堂上的所有内容后，教师可以引导学生对课堂上的重点内容进行总结、概括和复习，如课文中的生字、词语等。再次温习和回顾每个生字词的发音和意思，也能帮助学生更好地学习和解读。例如，在《一次有趣的观察》的教学中，教师可以通过学习这节课的内容，帮助学生形成善于发现美的眼睛。文中的“我”种了一株扁豆，并发现了它的秘密。教师可以引导学生用思维导图理清思路，在回顾、复习、总结阶段重新学习相关内容，从而加深学生的印象。不同的文字内容可以让学生学到不同的道理，更好的学习和生活。例如《一次有趣的观察》这篇文章告诉学生要保持好奇心，通过仔细观察发现问题，找到答案。然后，教师可以鼓励学生将知识应用到生活中。
结束语
将思维导图融入小学语文教学之中，可以显著地提高小学生的思维，对于小学生今后的语文学习有深源的影响。身为一线教师，需要不断探究新的方法，结合以往小学语文教学模式的优势，探究更科学的教学方法并加以运用，这样才能不断进步。
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