小 学语文教学中运用思维导图促进学生思维发展

发表时间:2020/11/2   来源:《中国教师》2020年6月18期   作者:林阿红
[导读] 当今小学教学中,唯有先提升小学生的思维能力,才能更好的提高实际教课效果。
        林阿红
        安溪县湖头第三中心小学
        摘 要:当今小学教学中,唯有先提升小学生的思维能力,才能更好的提高实际教课效果。语文是所有学科里面最基础的。教师在教学过程中,除了要指导学生认识和学习生字词外,结合实际小学语文教课经验,还要注意培养学生的思考能力,使学生在问题探究中不断成长。在教学中加入一些新颖的教学方法,更有利于学生思考。思维导图就是一种新的方式,将思维导图融入小学语文教学之中,对于小学生的思维发展具有显著的作用。因此,需要探究思维导图在小学语文教学中的运用方法,提升小学生在语文方面的思维能力,从而促进小学生语文能力的提升,去学好语文。
        关键词:语文教学;思维导图;思维发展

引言
        新课改下,思维导图是一种全新的引导手段。在小学语文中,通过合理运用思维导图,不仅可以提升小学生在语文学习、文章写作、日常交流等方面的能力,而且还可以提升小学语文教师的教课质量,改善班级管理的效果等。介于此,本文主要分析了小学语文教学中思维导图的应用,重点分析了应用策略,有利于教师从中获取经验,更好地在实际教学中应用思维导图,锻炼小学生的思考能力。教师也要善于利用语文中的问题引导学生思考,使学生受到良好的熏陶,积极思考和学习。

一、思维导图的概念及作用
        思维导图还可以称为心智图,顾名思义,就是把自己在脑海里所想象的内容,通过图形,汉字,及线条的方式罗列在图片上,这是一个放射状,辐射型的思维表达措施。通过这样的举措,可以令表达者的思维更加清晰,并且能够突出所讲的重点。对于国内来说,思维导图虽然是一个新鲜的词汇,但是在很多西方国家中,这种教学模式不仅在语文教学中,而且在许多科目教学中均已成熟发展,并且得到了显著的效果。对于我们国家来说,该技术并没有得到良好的宣传,真正受益于思维导图的学生更加屈指可数。分析语文学课的特点,思维导图更加适合在语文教学中运用,并且通过在语文教学中的运用,还可以明显地观察出实际运用的效果。思维导图可以全面提升小学生的思维能力,令其在阅读材料,文章写作,交流沟通等各个方面可以得到显著的提升。身为语文教师,应当将思维导图融入到语文教学之中,科学指导小学生,令小学生懂得运用思维导图的方法,并且从中受益,这样才能更好的发展思维,提升语文能力。与此同时,该举措也能为其他学科的发展提供一定的借鉴,令思维导图逐步蔓延到各个学科之中,从而真正地改变小学生以往的思维方法,令小学生受益终生。

二、使用思维导图预习新课
思维导图可以被应用到学生语文探究和学习的各个阶段。教师针对学生不同的学习阶段,可以制定不同的教学计划和策略,使学生善于运用思维导图,应用正确的学习方法,更轻松地学习。如在《王二小》这一课的教学中,教师就可以罗列出课文结构,引导学生在预习过程中找到人物角色、形象特点、发生事件,并根据以上三方面内容引导学生思考王二小的人物形象。由于课堂时间有限,教师需要提前设计好教学内容,将学习的好方法教给学生。教师可以指导学生绘制生字词的思维导图,将陌生的生字词加入其中,然后展开,如组词造句、意思解析等。阅读课文后,学生要总结文章内容,分析课文的中心思想,如课文内容一共有几段、可以按照什么结构分段,以及最重要的对课文主题的理解等。这对小学生来说是比较有难度的。利用思维导图能降低完成这一任务的难度。教师可以指导学生先分析课文内容,再用笔画出不同的逻辑结构图。比如,学生可先在纸上列出不认识的生字词,在阅读课文后,通过查字典,理解生字词的意思。

通过这种方式,学生遣词造句的能力将逐步提高。教师可以根据学生的学习特点,在每节课前布置一些预习作业,让学生通过思维导图去理解、解析问题。

三、课上巧用思维导图
思维导图可以吸引学生的注意力,使学生将精力集中在某处。教师在运用该方式教学时,要和学生的思维同步,促使学生从多个角度积极思考,培养学习能力]。教师可以根据课文内容设计不同的问题。比如,在《神笔马良》的教学中,教师可借助思维导图,让学生根据事件的发展进行相应描述,也可以用问题引导学生思考,如马良是怎么学会画画的,再引导学生回忆自己是怎样学会一些技能的,如骑自行车、写字等。在学生理清了思路后,教师再继续按照思维导图的顺序引导,如从马良学画画这件事可以看出马良有哪些品质等。语文问题的答案不是唯一的,可以有很多种,只要符合问题的要求,就都是可以的。因此,教师可以利用思维导图,使学生联想出、思考出不同的答案。如教师提出问题:“马良的神笔神奇在哪里?”学生就列出了树状的思维导图,并结合课文中的事件进行了分析。思维导图不仅可以应用到课上的语文学习中,也可以被应用到课下的语文学习中。比如,学生在课下看课外书时,可以结合自己身边的事情进行反思,有利于加深对学习和生活的认识。又如,学生读了《美人鱼》的童话故事,就可以用自己简短的话总结全文,了解文章的总体内容,也可以借助思维导图分析小美人鱼的人物形象及其他内容。学生在阅读过程中既可以分析美人鱼的悲剧结局,也可以利用思维导图进行假设、联想,想象美人鱼最终和王子快乐地生活在一起或其他结局。这种方式对学生想象力的发挥有积极的影响。学生还可以用思维导图进行对比式学习。如在《骆驼和羊》的教学中,教师就可以和学生一起分析骆驼和羊的形象特点,用思维导图画一个对比式的逻辑结构。比如,因为长得比羊高,所以,骆驼认为长得高好;而羊比较矮,就认为长得矮比较好。后来发生的一件事导致他们认清了自己。骆驼和羊的鲜明特点有利于学生分析和理解课文。学生可以用思维导图分析课文中的主要内容。

四、利用思维导图复习、总结课上知识点
思维导图可以在课程开始时使用,也可以在解决问题和课程结束时使用。在引导学生学习完课堂上的所有内容后,教师可以引导学生对课堂上的重点内容进行总结、概括和复习,如课文中的生字、词语等。再次温习和回顾每个生字词的发音和意思,也能帮助学生更好地学习和解读。例如,在《一次有趣的观察》的教学中,教师可以通过学习这节课的内容,帮助学生形成善于发现美的眼睛。文中的“我”种了一株扁豆,并发现了它的秘密。教师可以引导学生用思维导图理清思路,在回顾、复习、总结阶段重新学习相关内容,从而加深学生的印象。不同的文字内容可以让学生学到不同的道理,更好的学习和生活。例如《一次有趣的观察》这篇文章告诉学生要保持好奇心,通过仔细观察发现问题,找到答案。然后,教师可以鼓励学生将知识应用到生活中。

结束语
将思维导图融入小学语文教学之中,可以显著地提高小学生的思维,对于小学生今后的语文学习有深源的影响。身为一线教师,需要不断探究新的方法,结合以往小学语文教学模式的优势,探究更科学的教学方法并加以运用,这样才能不断进步。

参考文献
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