朱敏璐
浙江省乐清市乐成第二小学
摘要：新课程标准要求教师在课堂教学时，应该从学生的角度出发，设计真正符合学生学习情况的教学模式，给学生创造轻松的课堂气氛，在课堂中积极发挥自己的作用，发现学习的独特魅力，从而和教师进行积极的配合，提高课堂学习的效率。
关键词：小学语文；教学效率；提高策略
教师要以先进的教学理念去迎接新的教育改革和发展，要更新教学思想和观念，摈弃传统的那种填鸭式和灌输式的教学方法，不能再让孩子们成为考试的工具了。 我们要把课堂还给学生，要坚持以学生为主体、教师为主导的教学思想，充分地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学生的各种能力得到充分地培养，使课堂教学效率得到真正的提高，得到事半功倍的效果。
一、小学语文课堂教学现状
（一）教学方法单一
虽然语文课开始进行了改革，转变了教学模式，但始终有不少的教师将学生的学习成绩当做唯一的评价标准，这种情形下，教师过分重视学生学习成绩，灌输给学生们语文知识点，让学生始终处在被动学习的情况下，这样的教学方法比较单调，限制了学生的思维，造成教学效果不断下降，无法激起学生的学习积极性，对语文教学效果带来不良的影响。
（二）学生兴趣不高
小学语文学习中学生处在被动的学习状态，教师利用灌输式的教学方法，导致学生产生厌烦心理，无法激发学生的学习兴趣，更不能促使学生积极参与到语文学习中来。
（三）缺乏课堂提问技巧
根据小学语文课堂教学的实际情况来讲，有的教师在展开课堂提问中，技巧性不足，不能激发学生学习热情，导致学生自学能力无法获得提升，直接影响小学语文课堂教学效率。
二、提高小学语文课堂教学效率的策略
（一）做好备课工作
1.教师首先要了解学生知识水平的程度，了解每位学生个性化特征，还有整个班级里优等生、中等生、差等生三者之间的比例。教师在教授课程前，要了解学生对上节课所教授知识掌握是否充足，新课程在讲完之后可以问问学生对新知识有哪些兴趣、困难和疑惑等，帮助学生解答。毕竟教师的教学工作是要体现出方法和教学内容两者相互融合，教师采取某些方法教导学生学习，这也直接影响着学生学习的积极性和课程的效果。2.教师只有深刻理解教材内容，融会贯通运用教材内容给学生进行目标教学、探索创新、指导教学等，教师需要在研究材料过程中，要理解教材中的特点，研究教材体系明确教学目标，清楚教材内容的基本结构和知识技能等问题。
（二）多媒体教学法
小学生喜欢生动形象的事物，也容易接受新鲜的事物。以往的教学过程中因为学生受到多种因素的限制，教师难以为学生们提供生动形象的教学情境，课堂教学枯燥无聊，学生的学习主动性不高。因此教师可以采用多媒体教学方式，在利用多媒体的过程中，也有利有弊，教师一定要合理掌握应用多媒体的方法，为学生提供全新的学习方式，加深学生对语文知识的理解，并且防止学生产生厌学情绪，保证学生始终保持良好的学习兴趣。
教师在小学语文教学当中一定要灵活利用多媒体技术，依靠多媒体辅助教学，提高课堂教学趣味程度，让课堂活起来，从而吸引学生注意力，让学生更愿意参与到课堂学习中，并且展开主动学习。比如，教师在讲解关于《美丽的南沙群岛》这篇课文时，在课堂当中充分利用多媒体辅助教学，配合音乐，让学生在音乐的氛围下观赏南沙群岛的美丽景色，在观看这些美丽景色时，学生们聚精会神，激发出学习的热情。然后教师再带着学生一起学习文章的具体内容，从而活跃了整个课堂，提高课堂教学效率。
（三）游戏教学法
第一，词汇游戏。小学属于学生打好学习基础的关键时期，学生只有具备扎实的字词基础，才能良好地展开语文学习。教师能够组织小学生参与到“你说我来猜”的游戏过程中，教师先为一名学生展示写有词汇的卡片，然后让学生解释这个词汇，让另外一名学生来猜，更好的培养学生的词汇理解能力，进而提高学生语言表达水平。第二，阅读游戏。新时期阅读在语文教学中占据非常重要的地位。为了能够为阅读教学增添乐趣，让学生主动参与到阅读学习中，教师组织学生展开角色扮演活动，例如在讲解《两小儿辩日》之后，让学生们概括出具体的内容，让学生总结出两个孩子具体辩论的内容。然后选择两名学生，分别进行角色扮演，将具体的内容在课堂上表现出来，能够采用文言文对话也能采用白话文对话。利用角色扮演法，良好激起学生参与语文学习的动力，促使学生们更愿意进行阅读，不断提高课堂教学效率。
（四）优化课堂提问
提问作为小学语文课堂教学当中一个比较关键的方法，作为教师帮助学生掌握语文知识、提高学生思维能力、培养学生逻辑能力的重要途径。教师在向学生提问时，要紧密结合教材内容，从多个角度进行提问，开拓学生的思维，从多个方面对问题进行了解、分析，尝试解决问题，培养出学生的个性化思维能力。另外，教师在课堂提问当中还需要扩大学生的知识范围，紧紧结合实际生活，深入提问，激起学生学习语文知识的兴趣。课堂提问需要教师与学生进行良好的交流，如果学生不能回答正确，那么教师就需要为学生提供有效的引导，帮助学生进行独立思考，并非直接把答案告诉学生。如果学生能够回答正确，那么教师就需要及时给予学生表扬，让学生体会到学习的成就感，提高学习的自信心。
（五）合理布置课后作业
在小学语文教学中，布置课后作业是非常重要的环节，合理地布置课后作业可以巩固学生所学的语文知识。因此，教师要对作者加以重视，根据本节课所学的内容及学生们的实际情况科学布置作业。其一，教师所布置的课后作业要围绕语文课文内容、重难点合理设置 ；其二，教师所布置的课后作业题量要控制好，尽量涵盖教学中所学的知识点，并在学生们的时间、能力范围内，题目要有针对性 ；其三，课后作业可以分层设置，结合班级学生对语文知识的掌握情况、学生们的基础功底来设置。例如，在学习完《难忘的泼水节》这篇课文后，我就分层设置了不同的课后题目。对于基础较弱的学生，要求其只需要能够朗读课文，掌握生字词及文章的主题思想就行，而对于那些基础中等及较好的学生，就要让其在了解基础知识的基础上进行知识的扩充和拓展。如，可以通过课文的学习写一篇读后感，或者是以“难忘的……”为题写一篇作文，等等。通过分层设置语文课后作业，便于提高他们的语文素养。
综上所述，提高小学语文课堂教学效率的关键就在教师要充分发挥学生在课堂上的主要作用，让学生能够真正的在课堂上积极参与，并且进行自我思考，自我探索。
参考文献：
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