张丙霞
山东省滨州高新技术产业开发区福生小学 256623
摘要：在教育发展中，教育理念与教学手段不断革新。但是，激励教育并没有充分在教学中推行，激励教育流于形式，使激励教育的作用没有充分发挥出来。本课题研究主要对小学语文教学中进行激励教育的重要性进行了探究，结合笔者多年的教学经验，提出在小学语文教学中进行激励教育的应用方法。
关键词：激励教育；小学语文；应用
激励教育的基础源于教育心理学，是长期教育实践的理论产物。激励教育被称为“教育的艺术”“真正的教育”，这是由于激励教育在根据学生心理与学生学习规律的基础上，使学生正确的认识自身，引导学生在学习或生活中获得力量，从被动的学习与生活，变为主动实践，促进学生心理健康发展，提高学生的自律能力，使学生以积极乐观的心态面对事物，获得成长的力量。激励教育的手段主要是通过鼓励、夸赞、认可等，激励教育从本质上看是一种“启发性教育”。在小学语文教学中，运用激励教育的方法，可以提高学生对语文学习的兴趣，提高学生语文分析探究的能力，使学生自觉参与到语文学习之中。当前教育重在对学生核心素养的培养，通过激励教育有助于提高学生学习的自信心，促进学生的全面发展，使学生的核心素养得到提高。
一、小学语文教学中进行激励教育的重要性
激励教育在小学语文教学中应用不仅是学生学习的需要，也是教师教学的有力推手。其在小学语文教学中进行激励教育的重要性主要有以下几点：
1.学生语文学习的需要
小学语文学习虽然并不高，但对于年龄尚小的小学生来说还是具有一定的难度。尤其学生在拼音学习、汉字识记等学习中往往会遇到难题，而这类难题对学生学习语文的自信心产生很大打击，影响学生语文学习兴趣。通过激励教育，可以激发学生战胜学习困难的信心，使学生正确看待自身的优缺点，积极接受学习挑战，克服学习难题。例如，在学习拼音z与zhi、s与shi、l与n等，由于学生受方言影响，在拼读中往往出现读音不准，平舌读成翘舌，“zhi”读成“z”；又如“l”与“n”不分，常见的为“柳”与“牛”、“驴”与“女”等，这造成学生不敢拼读，产生对拼音学习的恐惧。通过激励教育，教师可以引导学生正确认识方言中发音的特色，正确看待品读中的错误，帮助学生进行拼音的学习。
2.教师教学的有力推手
激励教育是教师教学的有力推手，通过激励教育可以使学生更好的配合教师讲课，提高语文教学的效率，一定程度上有利于语文高效课堂的建立。激励教育符合学生学习心理，小学生在学习中渴望得到教师的认可与夸赞，激励教育正是抓住了学生这一心理，通过教师巧妙的运用，使学生积极主动的配合教师讲课，活跃课堂的氛围，促进师生在良性互动中，获得共同成长。例如，在学习古诗《静夜思》时，教师为了促进学生有感情的朗读，可以随机选定一位同学在班级内进行表扬，并夸赞该同学朗读声音掷地有声、感情充沛，不仅可以树立该同学学习的信心，还可以激发其他学生的好胜心，接着教师问“有没有同学有信心挑战他，看咱们班谁最有勇气”，当学生踊跃挑战时，教师要积极的进行赞美与肯定，从而在班级内形成良好的语文学习氛围，使教师的语文教学质量得到提高。
二、小学语文教学中激励教育的应用方法
激励教育的方法有多种，在此笔者结合自身的语文教育经验，总结出以下几点：
1.强化教师激励语言
激励语言并没单纯的“语言”，这其中包括教师的口头语言、书面语言、肢体语言等，全方面的对学生进行语言激励，可以提高激励教育的效果。激励教育中，语言激励是其主要的激励方法，也是最简单、最易实现的方法。口语语言激励就是教师在日常教学活或活动中，口头对学生进行鼓励，以此实现激励教育。例如，在《雪地里的小画家》教学中，教师提问“雪地里的小画家是谁？”，有的学生回答是“小动物”，有的学生回答是“圣诞老人”，还有的学生回答是“神仙”，针对学生的不同回答，教师不要急于否定，而是一一做出点评，肯定学生对的部分。针对回答“小动物”的学生，教师可以通过语言激励学生，赞扬学生认真读课文，认真总结出正确答案，针对后两位学生的回答，教师可以说“真是有想象力的孩子，你们的就回答使课文增添了一种浪漫色彩”，从而使学生保持了自身独特的想象力，促进学生核心素养的培养。书面语言激励就是教师通过文字的形式对学生进行激励，一般是评语、批语等。教师可以在学生的作文或家庭作业上进行文字语言激励。例如，在写“我…的妈妈”时，有的学生写“我忙碌的妈妈”“我可爱的妈妈”“我印象中的妈妈”等，在这些作文题目，中，包含了学生对妈妈的认识，教师根据这些标题，可以批注“字里行间包含了对妈妈爱”“题目充满故事引人目光”等来激发学生的写作热情。除此之外，教师还可以通过肢体语言进行激励，例如手势、眼神等。
2.丰富激励教育方法
激励教育不能仅停留于语言激励上，还要进一步丰富激励教育的方法。激励教育可以通过榜样、责任、评价等方式实现，还可以通过他们的成功用以进行激励教育。首先，榜样激励方法，就是通过榜样的力量，使学生以榜样为前进的目标，约束自身，奋力拼搏。小学生的好胜心极强，通过榜样激励，可以瞬间激发学生的斗志。例如，教师可以在班级内设立“作文角”，将每一次作文写的好的学生的文章在“作文角”展示，并在班级内表扬作文写的好的学生，通过这样行为，学生以“作文角”同学为榜样，促进学生写作水平的提高；其次，责任激励方法，就是赋予学生一定的责任，使学生迫于责任而主动投身于一项活动或工作。例如，班级内的“班长”“学习委员”“课代表”等，由于身负一定班级职位，学生在学习、习惯、行为等方面都会自觉约束自身，使学生不断强化自身的角色意识，承担相应的职位责任，激励学生成为更优秀的学生；再次，评价激励方法是最常见的激励教育的方法，最基本德吉就是“语言激励”，同时教师还可以运用奖章、大红花等荣誉来对学生进行激励教育；最后，成功激励教育，就是教师通过一定的教育手段，给予学生更多耐心与指导，帮助学生克服困难，获得学习成功的喜悦，从而使学生获得激励。
3.加强激励实践活动
教师可以通过带领学生参加一定的活动用以激励学生。通过参加实践活动，学生不仅视野拓宽，还使学生在活动中取长补短，获得感悟，实现激励的目的。第一，教师可以通过带领学生参与语文竞赛实现激励教育，教师可以将学生分成若干组，在语文课堂最后，教师组织各组进行语文学习比赛，由教师进行听写比赛，每组学生出错率最低的获胜，可以获得教师颁发的“大红花”，得红花最多的小组，可以由教师组织免费观赏一部电影，通过这种激励方式，学生的学习热情极大提高，促进学生的语文学习。除此之外，教师还可以通过表演、参观等活动促进学生的激励教育。
结语：
激励教育对学生的发展十分重要，尤其是小学阶段。在小学语文教学中，教师可以通过强化教师激励语言，丰富激励教育方法，加强激励实践活动来促进激励教育的推进，使学生真正受益于激励教育。
参考文献：
[1]谷晓艳. 浅谈激励教育在小学语文教学中的应用[J]. 教育科学:全文版, 2016, 000(002):00056-00056.
[2]钱文博. 谈激励教育在小学语文教学中的应用[J]. 语文课内外, 2017, 000(031):17.
[3]陆廷超. 浅谈激励教育在小学语文教学中的应用[J]. 新课程导学, 2018, 000(001):P.20-20.