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摘要：古诗词作为我国的文化艺术瑰宝，在中国历史长河中留下了浓重一笔。因此，近年来，在小学教育阶段，语文教材中收录的古诗词数量也不断增多，尤其对小学低年级的学生来说，通过学习古诗词，能够激发学生的爱国情怀，陶冶学生的思想道德情操，同时，对继承和发扬中华民族的传统文化也将产生深远影响。如何让学生对古诗词产生浓厚的学习兴趣，走进古诗词的真实意境当中，是小学语文教师所要关注的教学重心。本文将围绕小学语文低年级古诗词教学的有效策略予以阐述。
关键词：小学语文；低年级；古诗词；教学策略
小学低年级学生年龄小，理解能力相对较差，在学习古诗词时常常遇到学习瓶颈，而对古诗词的理解产生歧义，或者对古诗词表达的情感产生认知误区，针对这种情况，语文教师应当及时转变教学思路，采取趣味教学、情境教学、音画教学的方法，激发学生对古诗词的学习热情，深刻感悟诗人的博大情怀，早日揭开古诗词的神秘面纱。
一、激发学生兴趣，活跃课堂气氛
兴趣是最好的老师，在学习过程中，学生一旦对所学内容产生浓厚的兴趣，将全身心的进入到学习状态，进而对夯实学习基础，提高学习成绩将起到正向推动作用。因此，在实践教学当中，语文教师应当紧紧围绕学生的主观需求，采取古诗词接龙的趣味教学法，以此带动和激活教学课堂气氛，使每一位学生能够快速融入到古诗词的教学情境当中。
以宋朝诗人杨万里创作的《小池》为例，这首诗的全文内容如下：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”对于小学低年级的学生来说，多数学生在幼儿阶段就已经接触到杨万里的《小池》，但是，为了帮助学生快速理解诗的意境，能够翻译出每句诗所代表的含意，教师可以将学生划分为若干合作小组，然后在每个小组当中分别选择四名学生代表，让每一个学生代表朗读一句诗词，其它学生采取接龙的方式，完成后面诗句的朗读，在诗词接龙过程中，学生可以附加一些表演动作，并比较一下，哪一个小组的动作更有创意，更能体现诗词的意境美。比如“泉眼无声惜细流”可以利用手势模仿泉水流动的样子，“树阴照水爱晴柔”可以利用两只手遮住自己的双眼，来表述树阴的含意，“小荷才露尖尖角”可以用两根小拇指顶在头上，模仿尖尖角的姿态。“早有蜻蜓立上头”可以用两只手来代表蜻蜓，模仿蜻蜓落在荷叶上的姿态。通过这种趣味教学的方法，既能够吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，同时，也能够帮助学生更加深刻全面的理解古诗词的寓意，对感悟诗人的美好情怀将起到辅助作用[1]。
二、创设教学情境，引发学生共鸣
小学语文低年级古诗词具有韵律美、架构简单、易于理解的特点，因此，为了使教学过程更加生动形象，教师可以将古诗词所描写的内容转化为真实的教学情境，并带领学生走入古诗词所描述的风景或者某一个场景当中。这种方法能够引发学生的情感共鸣，对巩固学生的古诗词基础将大有帮助。
以清代诗人高鼎创作的《村居》为例，全诗内容如下：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这首诗读起来朗朗上口，意犹未尽，对刚刚接触古诗词的低年级学生来说，极易产生学习兴趣。因此，为了营造一个闲适、轻松的乡村气氛，使学生能够亲身感受到春天的美好气息，教师可以利用多媒体教学设备，创设一个真实的乡村情境，把诗词当中提及到的青草发芽、黄莺飞来飞去、杨柳披着长长的绿枝条、草木间散发的水蒸汽、开心活泼的孩童以及半空中放飞的风筝等场景展现在学生面前。然后让学生对照视频场景，将个人真实情感通过朗读的方式表现出来。通过这种方法，学生能够对古诗词中的每一个关键词的意思产生深刻认知与理解，对全面解读古诗词的寓意将起到推波助澜的作用。另外，这种直观形象的情境教学法，可以适用于各种类型的低年级古诗词，基于此，教师可以将以往学过的古诗词，利用真实情境演示的方法将诗词所表述的具体内容展示出来，这对学好古诗词也将大有裨益。
三、音画结合教学，构建高效课堂
每一首古诗词都是一首流动的音乐，结合古诗词的这一特点，语文教师可以利用多媒体教学设备的音乐或者视频播放功能，为学生播放与诗词意境相符的背景音乐或者视频画面，然后选择学生代表，投入个人的真情实感，朗读古诗词。也可以由学生根据诗词内容，自行选择背景音乐，这种充分发挥学生主观能动性的方法，能够培养学生的自主学习能力，同时，也能够提高学生的古诗词鉴赏能力与审美能力[2]。
以唐朝诗人贺知章创作的《回乡偶书》为例，这首诗的全文内容如下：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”这首诗主要描写的是诗人贺知章年少时离开家乡，到了迟暮之年才回到故乡，虽然他的乡音并未改变，但是，鬓角的毛发已经疏落，家乡的孩子们见到他，没有一个认识的，他们笑着询问，这位客人是从哪里来的呀？全诗透射出一种浓浓的思乡之情，读过之后，不免会产生一种伤感的情绪。为了营造一个思乡的气氛，教师可以选择一首《思乡曲》作为背景音乐，当音乐声起，教师作出示范表率，投入个人的真情实感，朗诵一遍全诗内容，然后将剩余时间交给学生，让学生在轻缓的音乐声中，发挥个人想象力，抒发个人的真实情怀，声情并茂的朗读《回乡偶书》这首古诗。当音乐播放完毕，教师可以选择学生代表谈一谈个人感受以及对这首诗的理解。比如学生甲：“当诗人看到家乡的孩童时，一定能够想到自己的童年。”学生乙：“孩子们将诗人看作是外地的客人，当诗人听到这句话以后，心里一定非常伤心和难过。”通过这种方法，学生能够亲身体验到诗人的真情实感，能够快速理解诗词的含义，进而为学好古诗词奠定坚实的基础。由此可见，在实践教学当中，语文教师应当充分利用与整合教育教学资源，为古诗词教学营造一个和谐的教学氛围，使教学过程不再枯燥和乏味，这样，对促进学生古诗词鉴赏能力的提升也将具有重要的现实意义。
结束语：
小学语文低年级古诗词既是教学重点也是学习难点，学生只有打好古诗词基础，才能接触和领悟更多的古诗词文化。因此，语文教师应当不断优化教学流程、转变教学思路、创新教学方法，以激活古诗词教学课堂，为学生学好古诗词保驾护航。
参考文献：
[1]孙燕飞.浅析小学语文低年级古诗词教学方法及其措施[J].百科论坛电子杂志,2019(11):631.
[2]吴爱坤.小学语文部编教材低年级古诗教学初探[J].新课程·小学,2019(11):88.