吴兵
巴州区曾口镇甘泉小学 636043
摘要：核心素养背景下，农村小班额小学语文教师应该及时地更新教育教学理念，认识到学科核心素养培养的重要性，真正在教学的全过程中突出学生的主体地位，根据教学内容制定科学、可行的教学计划，创新教学方法，采用多种教学策略帮助农村小学生实现语言积累，提升其语言能力，从而成功建构起高效的农村小班额小学语文课堂。本文主要分析农村学校小班额农村小班额小学语文课堂教学实践研究 。
关键词：农村；小班额小学语文高效课堂；探究性学习
引言
基础教育课堂教学改革促使一线教师主动转变传统观念，积极采取有效的措施推动课堂变革，为构建高效课堂做好了准备工作。新时期，课堂教学应以学科核心素养为目标导向，广大农村小班额小学语文教师应该积极参与教学改革，在教学实践中持续发力，不断提升自身专业素质和教学能力，将农村小学的语文教学质量稳步提升上去，进而实现高效语文课堂的构建。
一、农村小班额小学语文课堂教学的现状
第一，教学方法、手段趋向复杂化、形式化。很多农村地区的农村小班额小学语文教师在课前的教学方法、手段的选择上过于复杂化，课堂活动的设计倾向于形式化。教师往往为了活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，而采用多元化的教学方法和手段，但实际上与教学内容的联系并不紧密，导致学生的参与热情不高。第二，教师大包大揽，导致学生学习目标达成度低。当前，在农村地区，“师道尊严”的传统依然扎根在许多年长的教师思想深处，这些教师是知识和资源的垄断者，包揽学生的全部学习活动，学生只能被动地接受教师已经咀嚼碎了的知识，感受到的是语文课的枯燥性，这种单向灌输的教学模式导致课堂教学目标不能达到预想的效果。第三，学生思维固化，缺乏质疑精神。许多农村小班额小学语文教师缺乏创新、探究精神，教学模式单一，将学生视为知识的容器，致使其不敢质疑教师。久而久之，学生的语文思维被束缚，难以产生个性化的学习体验。第四，教师提出的作文题目脱离学生生活实际。在作文课堂上，一些语文教师在命题时不考虑农村小学生的年龄特征，给其设置一些如“我的理想”这类比较空远的作文题目，对题目的解释也不到位，强行让学生完成。这样一来，农村小学生只能挖空心思去虚构，写出来的内容都是套话，毫无生气。
二、提高农村小班额小学语文教育教学水平的策略
(一)树立新时代教育理念
要想提高农村小班额小学语文教育教学水平，首先，教师要更新教学理念，改进教学；其次，教师要积极转变自身教学观念，树立新时代教育理念；最后，教师要把课堂还给学生，在语文教学中贯彻落实以学生为本的教学思想，从学生学习实际出发，制定教学目标，开展教学活动，以此提高教学的有效性，促进教学水平的提升。
(二)充分利用多媒体技术
根据农村小班额小学语文新课标的教学要求，语文教学要有趣味性，并且要符合农村小学生的发展规律。农村小学生因受生活地域影响，对于一些新鲜事物接触得比较少，对教师在教学当中所描述的情境不能理解，部分学生会逐渐丧失语文学习兴趣。教师在农村小班额小学语文教学中充分利用多媒体网络技术，实施直观式教学，将文字、声音、图像结合起来，才能够让学生更容易地进入到课文的情境中，会使农村小学生的观察、思维和想象能力在课堂教学中得到充分锻炼，激发学生学习的兴趣，使课堂气氛更为活跃。
(三)有效利用课程资源
新的语文课程标准要求语文教学要因地制宜。
为了使我们的语文课堂教学从有效发展到高效教师不仅需要教学理论的指导，更需要因地制宜，不断探索。在课堂教学中，教师要深入思考，更多地从学生实际出发，合理地运用教学资源，只有这样，我们才能够走出农村小班额小学语文教学的困境，使教学更上一层楼。农村的一大优势就是拥有城市里所不具备的优美的自然风光，有山、有树，有一望无际的田野，有碧蓝的的天空，有成群的牛羊，学生对这些场景十分熟悉，也备感亲切。教师可以开发并利用乡土文化资源，以提高学生的学习兴趣，提升学生的综合学习能力，并在此过程中培养学生的语文能力。农村有很多适合开展语文综合实践活动的乡土文化资源，乡村的田园风光、农户的庭院景色充满着山乡之美、农家之乐，教师可以合理组织开展一些与语文学科有关的综合实践活动，让学生从书本里走出来，放松身心，亲近乡土文化。这样的语文综合实践活动，学生感兴趣，能积极参与，并从中增长知识，增强能力，体验活动的快乐。在进行语文教学时，可以增加观察类的内容，引导学生亲近自然，从日常的景物中发现语文学习的乐趣。在作文教学中，应充分利用这些自然风光，把学生带入特定的情境中去观察、体会，从大自然回到教室后，学生们都会跃跃欲试，想一吐为快，摆脱了那种无话可说、生编乱造的状态。除此之外，学校必须重视地方课程和校本课程的开发，并实现与语文教学的整合，开阔学生的视野，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
(四)尊重学生个体差异，建立和谐的师生关系
在农村小班额小学语文课堂教学过程中，师生关系是影响教学效率关键因素之一。良好的师生关系，能让学生们喜欢上语文课，促使其更加积极主动地参与到课堂教学的过程中来。要构建和谐的师生关系，需要教师不断地更新自身的师生观，尊重学生的主体地位。教师还要深入到学生们之中，在课堂上积极和学生们进行互动、交流，全方位地掌握学生们的学习状况。当发现学生们存在学习上的问题时，要耐心地加以指导，帮助他们解决问题，多鼓励他们，让他们重拾学习的信心，能够不断地克服学习中遇到的各种问题，勇于突破自己。
(五) 教学评价合理
除了前文提到的几种教学方法以外，教师在实际组织教学中，往往需要应用科学有效的评价方法对课堂教学成效进行巩固，以此达到有效教学的目的。通过对学生的学习表现进行评价，学生能获得一定的鼓励，并且还会在很大程度上树立起学习的信心。比如，教师在课堂上对回答问题的同学给予肯定的眼神作为鼓励，或者为学生的回答鼓掌等，都是有效的评价方法。这种评价方法虽然没有通过言语直接表达出来，但是也能达到良好的效果。如果学生在课堂中没有能够很好地遵守课堂纪律，教师可以以皱眉头的方式给予提醒。这种方式能让学生意识到自己的错误，并且也不会严重地打击到学生们的自信心。作为农村学校的小班额小学语文教师，在实际的教学工作中要认识到，教师每一个微小的举动都会对学生们的学习产生影响，善意的鼓励能够拉近学生和教师的距离，提高学生们的学习效果。
结束语
语文是农村小学教学中的重要科目，语文教育承担着学生获取认知能力及理解能力的重要任务，语文教学对于农村小学生来说具有非常重要的意义。然而，新课改后农村小班额小学语文教学出现了诸多问题，严重降低了农村小班额小学语文教学质量，由此笔者结合自身教学经验就当前农村小班额小学语文教学中存在的问题进行分析，并提出相应教学创新思路。
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姓名:吴兵
性别:男
民族:汉
籍贯（省市）:四川巴中
职务职称:小学中高段语文
学历:大专
单位:巴州区曾口镇甘泉小学
研究方向:小学中高段语文