试论如何在小学语文教学中指导学生朗读

发表时间:2020/11/2   来源:《中国教师》2020年6月18期   作者:谭祥
[导读] 小学语文教学对学生进行朗读指导,可以帮助学生对文章内容产生深刻感悟,
        谭祥
        贵州省纳雍县第四小学 贵州 纳雍 553300
        摘  要:小学语文教学对学生进行朗读指导,可以帮助学生对文章内容产生深刻感悟,增强对学生的吸引力,提高语文课堂教学的质量。加强朗读指导训练能够帮助学生在朗读中感悟在感悟中不断积累,所以朗读指导是语文朗读的重要内容,也是培养学生良好语感的重要方式。朗读技巧的训练能够让学生正确、流利、有感情对课文内容进行快速把握,准确理解文字的内容和作者的大意,加强情感朗读训练,也是语文课堂教学的重要组成。
        关键词:小学语文教学;学生朗读;指导策略
引言
        根据小学语文课堂标准的要求,在小学各年级必须注重朗读朗读的训练。只有让学生充分地朗读,在朗读中感受到熏陶,激发学生的思维,才能够提高学生的朗读能力。朗读也是一种艺术的再创造,能够使书面语言变得更加生动形象、有声有色的传递语言,充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种器官的应用。增强学生对课文知识的理解能力和记忆能力,让学生从小积累大量的词汇,提高学生的朗读水平。
1利用教材激发学生的朗读兴趣
        在小学语文朗读课堂教学中,很多的教材都配有文字图片等多种形式,所以教师就可以根据教材内容对学生进行朗读教学。例如:在讲解部编版一年级语文下册《静夜思》这首词时,教师就可以利用多媒体课件,将图片呈现在黑板上,课件展示月下美景图,教师用优美的语言引入并揭示课题:一轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾,照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮,许多人都会思绪万千。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗--《静夜思》。让学生观察图片内容,向学生提问图片所展示的是什么样的画面?这样的方式能够为学生营造轻松愉快的学习环境,同时也能够激发学生对课文朗读的学习兴趣。在朗读训练的过程中,教师最重要的就是培养学生的口语表达能力,加深对课文的印象,让学生能够积累经验,帮助学生的语言学习水平全面提高。教师的范读能够使文章内容更加真实地展示出来。由于小学生的模仿能力强,所以教师的范读可以提高课堂教学的整体效果,而且以读代讲,能够让课文内容更加清楚、直观。朗读教学能够营造良好的课堂教学氛围。使课堂教学水平得到提高。教师自身必须要充分明确朗读的作用,吸引学生的注意力,让学生能够快速地融入到课文教学之中。范读教学不能一意孤行,要富有感情,让学生感受朗读的魅力。教师的感情能够与学生的感情形成共振,激发学生的朗读兴趣。
2明确朗读教学的重要内容
        在小学阶段教师必须根据新课改的要求,对语文朗读教学内容进行分析,引导学生正确进行朗读训练,保证学生在朗读时做到字正腔圆、朗读流畅、充满情感。在朗读训练初期,教师可以根据难以读顺的地方,让学生多朗读几遍,注重对课堂时间的把握,做到精讲多读,让学生的朗读时间更加充裕,直至熟练朗读为止。对学生缺乏的语文课文知识进行重点讲解,例如有的学生不会断句,或者在朗读时无法准确把握节奏,所以教师就应该反复对学生进行训练指导,提高学生将课文读通读顺。
3充分发挥学生的主体作用
        在语文课堂教学时,教师必须要明确自身的地位,扮演好“领路人”的角色,最大程度上调动学生学习的积极性和主动性,恰当的方式来激发学生内心潜能,让学生的朗读训练水平全面提升,而且也可以帮助学生建立自主学习空间,促使学生独立对课文内容进行朗读与思考,提高学生的学习效果。

例如:教师可以组织一场辩论赛或者朗读比赛,让语文课堂朗读教学的形式更加丰富多样,根据学生的实际表现进行积极正确的评价,提高学生的自信心,增强学生学习的动力。在语文教学中,要将学生的主观能动性放置于主导地位,充分发挥小学生的想象力,让学生能够善于并乐于模仿,增强学生的表现欲望,教师需要充分利用好这些优势,让学生对各种知识进行充分的理解,鼓励学生提高学习的效果。
4提高学生的朗读能力
        真正做到有感情的朗读并不是要喊着大声朗读就能够实现的,而是应该细细品味文章中的深刻含义。教师范读只能够对学生起到一定的引领示范作用,而不能够让学生真正感悟文章内容。老师要建构情境的形式,让学生深刻理解文本内容。所谓的“戏剧化朗读”就是保证朗读的语调、面部表情,甚至肢体动作都能够随着文章的变化而变化,达到一定的忘我境界,因为这样戏剧化的朗读能够让学生放开束缚,提高思维的活跃性。真正张开想象的翅膀,让学生根据文章的内容而不断调动自己的想象力和创造力,使文章内容真实地呈现给学生。学生融入自己的想象还能够走入文章情境,与读者进行直观的对话与沟通。这样长久的训练能够提高学生的情感表达能力和普通话水平,更可以处理好逻辑重音,形成正确的朗读习惯。
5掌握正确的朗读技巧
        对学生开展朗读技巧训练可以提高学生的整体朗读效果,培养学生的良好朗读思维,在朗读的过程中需要重点掌握停顿、重音、快慢、升降等4个技巧。停顿可以根据文章的标点符号进行训练,通常在句号、问号、感叹号处需要停顿,根据不同的词语内容进行适当停顿。还可以根据情感变化来进行停顿。只有做到多读多练,才能够让学生自然而然地掌握停顿的效果。重音停顿可以根据不同的词语作用进行分析。通常一个词语的前一个字需要重读,如果出现偏正式结构短语,则后一个字重读。对于整个句子来说,重音往往放在形容词之后,例如:“她的舞蹈跳得真漂亮”,要对“真漂亮”这个形容词进行重读,这样才能够突出整个文章所表现的内容。
        朗读的节奏可以更好地把握课文的思想内容,适当地突出情感变化,来表现出作者所想要体现的思想情感。例如:在讲解部编人教版语文二年级上册《狼和小羊》这一课中,狼说:“你把我喝的水弄脏了,你安的什么心?”在朗读这句话时就必须急切的语气来表现出狼内心的凶狠狡诈特点。读到狼大声嚷嚷说:“你这个坏蛋说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样。”这句话应该更加的急迫,体现出狼气急败坏的态度。要适当放慢小羊的语调,表现小羊温文尔雅,天真纯真的特点,这样才能迅速提高教学水平。在朗读升降训练时,能够抑扬顿挫的方式,使整个文章充满节奏感,更加细致表达不同情感和语气。通过多种训练方法,能增强学生有感觉地朗读课文,加深理解,提高朗读能力。
结语
        总之,在小学语文阅读教学的过程中,应当构建科学高效的教学策略,促进课堂知识迁移到,增强学生的朗读兴趣,让小学生养成良好地朗读习惯。教师还要加强对学生的引导,让小学生选择自己感兴趣的朗读教材,提高学生的朗读体验,争取家长的配合与参与,真正使课堂教学与课后教学融为一体,增强学生的参与感,把握课堂教学质量,让每一个学生都能够养成良好地朗读习惯。
参考文献
[1] 刘明鸽.如何在小学语文教学中加强朗读训练[J]. 学周刊. 2017(02)
[2] 杨银利.浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].  学周刊. 2017(24)
[3] 苟进辉.在小学语文中实施朗读教学的有效方法分析[J]. 中华少年. 2020(08)
[4] 孙颖.浅谈小学语文朗读教学的策略[J]. 天天爱科学(教学研究). 2020(03)
作者简介:
第一作者:谭祥(1980年10月—),男,穿青人,贵州省纳雍县人,现任教于纳雍县第四小学教师 研究方向:小学语文
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