谭祥
贵州省纳雍县第四小学 贵州 纳雍 553300
摘 要：小学语文教学对学生进行朗读指导，可以帮助学生对文章内容产生深刻感悟，增强对学生的吸引力，提高语文课堂教学的质量。加强朗读指导训练能够帮助学生在朗读中感悟在感悟中不断积累，所以朗读指导是语文朗读的重要内容，也是培养学生良好语感的重要方式。朗读技巧的训练能够让学生正确、流利、有感情对课文内容进行快速把握，准确理解文字的内容和作者的大意，加强情感朗读训练，也是语文课堂教学的重要组成。
关键词：小学语文教学；学生朗读；指导策略
引言
根据小学语文课堂标准的要求，在小学各年级必须注重朗读朗读的训练。只有让学生充分地朗读，在朗读中感受到熏陶，激发学生的思维，才能够提高学生的朗读能力。朗读也是一种艺术的再创造，能够使书面语言变得更加生动形象、有声有色的传递语言，充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种器官的应用。增强学生对课文知识的理解能力和记忆能力，让学生从小积累大量的词汇，提高学生的朗读水平。
1利用教材激发学生的朗读兴趣
在小学语文朗读课堂教学中，很多的教材都配有文字图片等多种形式，所以教师就可以根据教材内容对学生进行朗读教学。例如：在讲解部编版一年级语文下册《静夜思》这首词时，教师就可以利用多媒体课件，将图片呈现在黑板上，课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗--《静夜思》。让学生观察图片内容，向学生提问图片所展示的是什么样的画面？这样的方式能够为学生营造轻松愉快的学习环境，同时也能够激发学生对课文朗读的学习兴趣。在朗读训练的过程中，教师最重要的就是培养学生的口语表达能力，加深对课文的印象，让学生能够积累经验，帮助学生的语言学习水平全面提高。教师的范读能够使文章内容更加真实地展示出来。由于小学生的模仿能力强，所以教师的范读可以提高课堂教学的整体效果，而且以读代讲，能够让课文内容更加清楚、直观。朗读教学能够营造良好的课堂教学氛围。使课堂教学水平得到提高。教师自身必须要充分明确朗读的作用，吸引学生的注意力，让学生能够快速地融入到课文教学之中。范读教学不能一意孤行，要富有感情，让学生感受朗读的魅力。教师的感情能够与学生的感情形成共振，激发学生的朗读兴趣。
2明确朗读教学的重要内容
在小学阶段教师必须根据新课改的要求，对语文朗读教学内容进行分析，引导学生正确进行朗读训练，保证学生在朗读时做到字正腔圆、朗读流畅、充满情感。在朗读训练初期，教师可以根据难以读顺的地方，让学生多朗读几遍，注重对课堂时间的把握，做到精讲多读，让学生的朗读时间更加充裕，直至熟练朗读为止。对学生缺乏的语文课文知识进行重点讲解，例如有的学生不会断句，或者在朗读时无法准确把握节奏，所以教师就应该反复对学生进行训练指导，提高学生将课文读通读顺。
3充分发挥学生的主体作用
在语文课堂教学时，教师必须要明确自身的地位，扮演好“领路人”的角色，最大程度上调动学生学习的积极性和主动性，恰当的方式来激发学生内心潜能，让学生的朗读训练水平全面提升，而且也可以帮助学生建立自主学习空间，促使学生独立对课文内容进行朗读与思考，提高学生的学习效果。
例如：教师可以组织一场辩论赛或者朗读比赛，让语文课堂朗读教学的形式更加丰富多样，根据学生的实际表现进行积极正确的评价，提高学生的自信心，增强学生学习的动力。在语文教学中，要将学生的主观能动性放置于主导地位，充分发挥小学生的想象力，让学生能够善于并乐于模仿，增强学生的表现欲望，教师需要充分利用好这些优势，让学生对各种知识进行充分的理解，鼓励学生提高学习的效果。
4提高学生的朗读能力
真正做到有感情的朗读并不是要喊着大声朗读就能够实现的，而是应该细细品味文章中的深刻含义。教师范读只能够对学生起到一定的引领示范作用，而不能够让学生真正感悟文章内容。老师要建构情境的形式，让学生深刻理解文本内容。所谓的“戏剧化朗读”就是保证朗读的语调、面部表情，甚至肢体动作都能够随着文章的变化而变化，达到一定的忘我境界，因为这样戏剧化的朗读能够让学生放开束缚，提高思维的活跃性。真正张开想象的翅膀，让学生根据文章的内容而不断调动自己的想象力和创造力，使文章内容真实地呈现给学生。学生融入自己的想象还能够走入文章情境，与读者进行直观的对话与沟通。这样长久的训练能够提高学生的情感表达能力和普通话水平，更可以处理好逻辑重音，形成正确的朗读习惯。
5掌握正确的朗读技巧
对学生开展朗读技巧训练可以提高学生的整体朗读效果，培养学生的良好朗读思维，在朗读的过程中需要重点掌握停顿、重音、快慢、升降等4个技巧。停顿可以根据文章的标点符号进行训练，通常在句号、问号、感叹号处需要停顿，根据不同的词语内容进行适当停顿。还可以根据情感变化来进行停顿。只有做到多读多练，才能够让学生自然而然地掌握停顿的效果。重音停顿可以根据不同的词语作用进行分析。通常一个词语的前一个字需要重读，如果出现偏正式结构短语，则后一个字重读。对于整个句子来说，重音往往放在形容词之后，例如：“她的舞蹈跳得真漂亮”，要对“真漂亮”这个形容词进行重读，这样才能够突出整个文章所表现的内容。
朗读的节奏可以更好地把握课文的思想内容，适当地突出情感变化，来表现出作者所想要体现的思想情感。例如：在讲解部编人教版语文二年级上册《狼和小羊》这一课中，狼说：“你把我喝的水弄脏了，你安的什么心？”在朗读这句话时就必须急切的语气来表现出狼内心的凶狠狡诈特点。读到狼大声嚷嚷说：“你这个坏蛋说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”这句话应该更加的急迫，体现出狼气急败坏的态度。要适当放慢小羊的语调，表现小羊温文尔雅，天真纯真的特点，这样才能迅速提高教学水平。在朗读升降训练时，能够抑扬顿挫的方式，使整个文章充满节奏感，更加细致表达不同情感和语气。通过多种训练方法，能增强学生有感觉地朗读课文，加深理解，提高朗读能力。
结语
总之，在小学语文阅读教学的过程中，应当构建科学高效的教学策略，促进课堂知识迁移到，增强学生的朗读兴趣，让小学生养成良好地朗读习惯。教师还要加强对学生的引导，让小学生选择自己感兴趣的朗读教材，提高学生的朗读体验，争取家长的配合与参与，真正使课堂教学与课后教学融为一体，增强学生的参与感，把握课堂教学质量，让每一个学生都能够养成良好地朗读习惯。
参考文献
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[4] 孙颖.浅谈小学语文朗读教学的策略[J]. 天天爱科学(教学研究). 2020(03)
作者简介：
第一作者：谭祥（1980年10月—），男，穿青人，贵州省纳雍县人，现任教于纳雍县第四小学教师 研究方向：小学语文