季晓华
无为市仓头学校 安徽 芜湖 238300
摘 要：随着新课堂改革的深入开展，对教育行业的教师们也提出了新一轮的高标准，对他们的教育教学质量也有了更严格的要求。这也就使得教师在原有教学方式的基础上适当改进自身的不足之处，以便更好的完成教学任务，创造和构建优良的教学环境。而通过在小学数学分层教学这一活动的开展下，不仅可以使各层次的学生在一定程度上去提升自己的学习能力，而且还能让教师进行教学方面的灵活变通，针对不同的学生去分配不同的任务，实施不同的教学方式。本文也将在构建分层教学的小学数学高效课堂的优势、策略上进行如下探析。
关键词：分层教学；小学数学；高效课堂
引言
分层教学在逐步实践、开展的过程中优势体现的较为明显，每个学生不仅仅可以在各个阶段的不同学习情况下找到适合自身的学习方式，而且还能够在老师的安排下去完成自身能够胜任的学习任务，更值得一提的是，在这个过程当中学生还能够提升自己对于小学数学的学习热情以及兴趣程度，另外教师因材施教，打开了正确的教学姿势后，其根据学生现阶段的真会学习状态和学习情况为出发点，将他们更容易消化和接受的内容传授给他们，也间接提升了教师们的教学技能，充分的满足了新课堂改革的要求，可谓达到了双赢。
1小学数学分层教学的指导思想和实际作用
1.1坚持学生主体地位，发挥教师引导功能。
众所周知，数学这一学科随着年级的递增其难度、复杂度也呈现正向上升的状态，所以就应该从小学开始，且把学生作为主体，通过分层教学，因人而异的来让他们掌握适合自己的学习方法，以此在往后的学习中非但不会出现对于数学学习的枯燥感，而且还能让他们一直保持对于数学学科的探索欲，提高自己的学习效率。教师也能够高度的发挥自己对于学生的引导功能，尊重学生的意见，让学生对自身究竟是属于优等生、中等生还是学困生来进行一个清晰准确的定位，通过对水平层次的划分以后，再去制定不同的学习方案，分配不同的学习任务，从而保持学生不间断的学习热情和学习效果。
1.2把握学生学习状况，实现循序渐进教学
人类生而不同，学习能力便是其中所囊括的最重要的一个部分。在小学数学学习的过程中，有的学生会因为自身思维的敏捷度、反应力、对知识的理解程度从而学习成绩极为优越，但有的学生却表现平平，更有甚者会因为前期对于所学知识掌握的不够牢固和透彻直接导致放弃学习。殊不知传统的一刀切教育模式是导致现象发生的主要原因，它难辞其咎。基于此，分层教学的模式得以诞生，它可以让教师更精准的掌控学生的学习状况，通过对不同学生学习水平的了解，从而将信息知识以及学习任务进行更细节化的分层，如此一来，可以让学生在数学学习的过程中有了一个更顺利的衔接，也给学生提供了更多学习的机会，教师的教学任务也能够切实有效的完成。
1.3尊重学生个性发展，培养学生学习信心
教师的职能和义务不仅仅应该局限在对学科知识的传授上，更重要的是应该去全方位培养学生的学习信心，当然要想取得良好的成果，并不是纸上谈兵，也并非一朝一夕就可以完成的。它需要教师去对学生的个性特点进行足够的了解和尊重，也需要采取适宜的教学方式。分层教学中的分层即是让教师对于学生的学习水平和自身特点来分层，挖掘学生的学习潜力，一定程度上培养学生的学习信心。加之，还能让学生保持对于数学学习的主观能动性，提高自身的学习素养，对以后数学思维、格局的良好养成也有一定的促进作用。
2基于分层教学的小学数学高效课堂的策略方法
2.1充分挖掘教学内容，实现教学内容上的分层
学生是教育教学当中的主体所在，教师应该将此教育理念深深的植入心底。当然语言是花朵，行动才是果实，教师只有把该理念做到深入的落地才能真正成为一个合格的教师。分层教学要求教师对所教内容的教材进行充分、细致的研究，从而对学生实现教学内容上的分层，不仅可以减少学生的学习压力，加速学生的学习进程，将最清晰化的知识框架提供给学生，而且还能帮助学生对于学习中的疑点、难点问题进行消化。
2.2合理分层学生，提高学习兴趣
教师对于学生水平的类别划分中不仅要根据学习成绩来进行划分，学生的学习态度、进步速度的快慢以及个性之间的差异也显得尤为重要。从而根据学生的不同层次来制定不同的目标。只有这样对于最终的成绩评价才显得合理化。比如在苏教版五年级上册的《平行四边形面积的计算》为例子，可以根据学生不同的学习层次来对其学习的目标进行划分，对于优等生而言可以让他们在理解的基础上去掌握平行四边形面积的计算公式、推导，还应该让学生去灵活多点的解决现实生活中的常见问题，从而动手能力、主动思考问题的能力会得到很大的提升，自我价值感、成就感也就不言而喻的有所增加；对于中等生而言，应该让他们熟练的掌握和计算平行四边形面积的公式，适当的去尝试解决实践中的问题，可以让他们的空间感、思维转化能力快速提升，以便增强对于数学学习的学习兴趣；对于学困生而言，应该让他们去看懂平行四边形面积的计算公式的推导过程，能正确的计算面积，以增强其学习信心。
2.3小组合作学习，实现共同进步
一个优良向上的学习氛围可以让学生始终保持对于学习的热情程度，教师因此可以在对学生进行合理化的水平层次划分以后，让他们组成不同的小组，每个小组里也都分配有优等生、中等生、学困生。小组合作的学习方式可以培养学生团队合作的意识和能力，通过与不同组员之间的合作互助，来提高学习的效能，也能够形成正确的价值观，实现共同的进步。
2.4加强问题教学效果，实现课堂教学的质效性
对于学生而言学会提问也是高能力的一种体现，教师也应该在应用分层教学时，带领学生在学习过程中更高效的学习，尤其是课前预习、课中听课的环节做好严格的把控。通过学生对于新知识的不断发问，来启发学生对于问题的思考能力，让学生对于数学学习的探索欲得以高涨。
2.5做好分层练习工作，实现教学与学习双丰收
提升教学效果的关键不仅在于课中课前的学习，更重要的是应该做好课后的分层练习。教师应该利用一些考试、比赛等形式来掌握学生的学习弱点，根据不同学生的学习水平来筛选适合他们的课后习题，帮助学生促进自身的解题能力。其次教师还要布置适宜的作业，先利用简单的习题，接着难度慢慢递增，从而发散学生的学习思维，提升学生的数学水平。
结语
不破不立，只有充分认识到传统教育教学中的弊端，且运用分层教学的方式将其不足之处逐个击破，才能够对学生真实的学习状况有一个精准全面的客观了解，教师自身的教学水平也才能够得到全新的提升。因此，教师应该改变以往填鸭式、一刀切的教学方法，将分层教学应用到实践当中，把学生、教学内容、课后练习等板块内容进行分层，且需要将其应用策略深化落实，只有这样才能够让学生的学习质量得到质的飞跃，教师的教学任务才可事倍功半的切实完成。
参考文献
[1] 文德珍.探究小学数学高效课堂的构建[J].? 科学咨询(教育科研). 2019(10)
[2] 何其俊.小学数学高效课堂之我见[J]. 学周刊. 2019(29)
[3] 董益君.小学数学分层教学课堂建设与探索[J]. 中国教师. 2019(S1)
[4] 谭家树.生本理念下小学数学分层教学探究[J]. 科学咨询(教育科研). 2019(05)