邓侃
四川省南部县定水镇小学 四川省南充市 637300
摘要：本文首先介绍了小学数学教学过程中常用的逻辑思维方式，其主要内容包括：演绎归纳法以及分类比较法。文章紧接着阐述了培养学生逻辑思维能力的措施，其主要内容包括为：设计教学环节，提高学生的逻辑思维能力；选择适当的教学方式，促进学生逻辑思维能力的提升；高度重视逻辑思维培养过程,合理发挥小学生的逻辑思维；合理安排数学教学内容,明确小学生的逻辑思维走向。
关键词：小学数学；数学教学；学生；逻辑思维能力；培养
引言
随着我国经济与社会的快速发展，小学数学教学受到了教育行业工作人员的重视。小学数学教学不仅仅是为了更好的帮助学生掌握数学知识，还可以实现对学生思维逻辑的训练以及培养。学生们通过逻辑思维能力的培养，对以后未来的人格的塑造有着不可忽视的重要意义。
1 小学数学教学过程中常用的逻辑思维方式
1.1演绎归纳法
演绎归纳是当前数学教学中较为常见的一种学习方法，有很多的数学法则、运算定律以及数学性质均是通过这种逻辑思维方法得到的[1]。
1.2分类比较法
分类比较法当前被广泛应用在自然学科中，可以帮助研究人员更好的分析掌握到不同研究对象之间的关系，得到其不同点以及相同点。
2 培养学生逻辑思维能力的措施
2.1设计教学环节，提高学生的逻辑思维能力
在开展小学教学过程中，各个细节均会影响课堂的教学效果，为了更好的保证小学教学的质量，需要更好的设计课堂的教学环节[2]。小学数学教师在备课的时候，需要结合学生的年纪特点，最大限度的展现出数学学科的特色，引导小学生有正确的逻辑思维思考方向。在学生的实际学习过程中，需要密切关注学生的思维方向，只要学生没有存在明显的错误，小学数学教师就需要尽可能的给予学生足够的鼓励，保证学生们可以根据自我的特点个性化发展。
与此同时，在小学数学教学过程中，需要小学数学教师根据学生们自身的实际特点，结合数学学科知识教学中的内容，有针对性的加强学生们的逻辑思维能力的培养措施，为学生们自身在未来的能力塑造过程提供参照价值[3]。在实际数学课堂开课的过程中，教师可以在课堂上进行适当的教学活动，例如让学生们在教学课堂中，以小组为单位，进行数学问题回答的比拼。比较小组之间同学们在课堂上回答问题的积极性以及回答的正确率，将回答问题数目最多，正确率最高的小组进行表扬，让学生们在积极向上，具有竞争精神的课堂内部进行知识的学习，提高学生们在课堂上的学习兴趣，保证有效地锻炼小学生的逻辑思维能力。
2.2选择适当的教学方式，促进学生逻辑思维能力的提升
小学数学教学中，需要教师重视培养和提升小学生的逻辑思维能力以及数学逻辑。在课堂设计中，也需要选择更加适当的教学方式，选择学生们更容易接受的教学形式，结合小学生的年龄特点，优化数学课堂的教学方式，保证学习过程的轻松、愉快，让小学生接受数学知识的过程变得更加的生动、形象[4]。
数学教师需要借助小学生曾经了解和掌握的知识，进行新知识学习的类比教学，诱导小学生对新知识进行逻辑探索。
在教学过程中，需要调整好教学的中心思想，保证教学难度以及教学重点的针对性教学，实现课堂教学氛围的轻松与愉悦，进而提高逻辑思维能力。
2.3高度重视逻辑思维培养过程,合理发挥小学生的逻辑思维
小学教师需要在教学中，重视逻辑思维培养过程，例如在教学数学题中的推导和计算，需要保证学生们可以充分的掌握题目中指出的一系列逻辑关系以及数量关系，让学生们根据已知的关系进行深入延伸，锻炼逻辑思维能力。在数学教学推导以及计算的算理的具体过程，教师结合数学知识，提高小学生知识的熟练应用能力，更好的迎合小学生的逻辑思维的发散方向[5]。
2.4合理安排数学教学内容,明确小学生的逻辑思维走向
小学数学教师需要重视数学教学内容的合理安排，在安排教学内容的过程中，小学数学教师需要尽可能的熟悉教学教材，将教材内容吃透完全理解，根据小学生的学习特点去进行小学生的逻辑思维走向的正确引导。不仅如此，数学教师在教学课堂中，根据教学大纲的实际要求，完成教学任务，最大限度的运用当前的教学资源，结合多种多样的教学措施去完善教学形式以及教学内容，丰富教学手段，实现小学生的逻辑思维能力的高效培养。
例如，在小学数学教师教学小数类型的教学中，引导小学生在课前预习，鼓励学生们在课堂中分析出混循环小数、无限不循环小数、循环小数、无限小数以及纯小数之间的存在不同点以及相同点进行归纳整理，在此过程中 ，教师可以在班级学生内划分出不同的学习兴趣小组，让学生们以小组为单位的形式对异同进行逻辑思考。得到最终结论之后，在小组内选择一位代表发言的同学当着全班同学的面讲述小组同学讨论得到的最终逻辑结论。
小学数学教师可以加强数学知识的引导学习，保证学生们有着更为精准的思维思考方向，鼓励学生们对小学数学的教学内容进行深入理解，通过适当的课堂活动，让学生们对数学知识进行深入的理解以及有效的记忆。在此过程，发挥出数学教学内容的逻辑性的特点，让学生们在生活中体会到数学知识，将生活内容结合教材的内容，增强学习与生活之间的逻辑联系，提高学生的逻辑思维能力。
3 结束语
综上所述，小学数学教师不得不重视数学逻辑思维能力的培养，只有结合小学生们的实际学习兴趣，激发小学生对数学课堂产生足够的好奇心，引导小学生对数学的新问题以及新知识进行探索，从而实现培养小学生逻辑思维能力。在培养逻辑思维能力的同时，提高小学生的数学知识掌握程度，保证其对数学基础知识的全面掌握。只有深入研究数学逻辑的教学，小学数学教师才可以更好的实现小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养。
参考文献
[1]罗海峰.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(07):247.
[2]刘海萍.挖掘教材价值 培育数学思维之花——小学数学教学中学生数学思维能力培养的策略[J].华夏教师,2020(19):20-21.
[3]李文翰.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究,2020(26):9-10.
[4]吴莉莉.小学数学教学中学生思维能力培养的实例研究[J].数学学习与研究,2020(08):64.
[5]彭海军.数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].江西教育,2020(15):67.
作者简介 ：姓名：邓侃,出生年月：1987年10月,性别：女,籍贯：四川省南充市南部县,民族：汉?,最高学历：本科,职称：二级教师,研究方向：小学数学