代小瑜
四川省安岳县石羊中学 四川???? 资阳??? ?642357
摘要：造成高中数学"学困生"产生的原因有很多,转化"学困生",教师就要结合学生的实际情况,有针对性地开展教学和评价体系,充分尊重和关爱学生,帮助"学困生"重新树立学习信心,进而不断提高高中数学的教学效率。
关键词：高中数学;学困生;转化对策
之所以有学困生这一群体,一方面是学生不能采取适合自己的方法,导致学习效率比较低下;另一方面,教师对这些学生不能够重视,不能解决他们的数学问题。所以解决这个问题需要老师和同学的共同努力,老师应该积极引导学生,让他们掌握适合自己的学习方法,同时学生也需要自己努力。
1明确学困生的数学问题,有针对性地解决
学困生是由于没有良好的数学思维和适合自己的学习方法,所以才会导致数学学习效率不高。所以教师解决学困生问题的关键在于明确这些学生哪一部分的内容不懂,可以有针对性地为他们进行解答。例如,教师在上课时可以利用提问环节,了解他们哪个部分的知识没有掌握,然后对他们进行引导和启发,这样可以帮助他们形成良好的数学思维。另一种方法,教师能够通过平常的测验环节了解学困生的数学问题,然后可以在课下询问他们出现错误的原因。对于其中他们确实不理解的内容,老师可以进行细心解答,重新让他们回顾这部分的知识,能够强化他们的理解。这样,通过老师有针对性的教导,学困生可以理解这部分知识,在做题的过程中能够自己进行思考。经过一段时间的学习,成绩也有所提高,他们对数学的信心也有所提升,能够积极地在数学课程中投入时间和精力,使数学学习效率也能够提高。
2激发学习兴趣
教师应该因材施教,针对学困生基础薄弱的问题,应该设置一些较为基础简单的题目,一方面可以让学生强化基础知识,另一方面能他们体验成功,树立对高中数学的学习信心。考虑到学困生因为知识零散,没有形成体系,所以在思考和理解上,相比其他同学,需要花费一定时间。教师需要把课本上难以理解的数学用语,转化成生活中的语言,耐心进行指导。选择比较简单的例题,主要考察学生对基础知识的理解程度。课堂中的问题设计,和课后的习题,都需要有一定层次,能让学困生也能进行解答,从而参与到课堂学习讨论中来。
3注重实例演示教学。
高中数学学困生通常理解能力较差,因而在具体的教学之中,老师需要少一些理论性讲解内容,多一些实例演示性教学,以此来帮助其从内心深处理解数学知识的真实内涵,获得良好的学习体验。比如在针对《圆锥曲线的性质》这部分内容之时,就可以将直观性较强的挂图或者多媒体教学手段运用到实际教学之中,以动态的演示帮助学生对其性质进行透彻理解。相信在通过这样演示性的教学之后,学生后续在进行数学学科的学习中遇到难以解决的问题之时,不会再直接放弃,而是会运用演示的方式来分析与解决问题,既能够帮助学生内化所学,又能够让其顺利的解决问题,能更好的提高学困生的学习效率,对其进行有效转化。
4与家长进行合作
学困生与班级其他学生的成绩相差较大,而且成绩长时间都没有改善,所以才成为学困生。在这样的情况下,学困生承受的是来自教师、同学和家长的多方压力和不善的眼光。他们也愈加敏感,过分在意别人对自己的看法,但也从内心深处希望得到别人的认可。所以教师要利用一切机会,对他们进行心理疏导,对他们表现出关爱。同时积极与家长进行配合,让家长重视学生和学生的数学学习情况,改善对学生的教育态度和方法,一起挖掘学生的优点。
5改善教学方法
学困生普遍缺乏科学的学习方法,对数学的理解和思考程度不够,但是高中数学学习要求很高的逻辑性,所以教师应该注意学困生的思维逻辑培养[3],和学困生一起找出适合他们的学习方法,从而提高效率。
所以教师可以从改变教学方式入手,从传统的讲述理论的课堂教学,转变为与生活实际相联系,进行趣味数学的教学,例如人教版高中数学中投影的部分,教师可以用灯光照射物体,向学生展现三面投影的效果,引发其思考,也可以让学生选择生活中的物品,比如文具、电器等,进行物体的素描绘画,画完以后,讨论阴影的位置和形态是否正确,然后教师再用多面体教具,总结立体图形的投影规律和点线面之间的关系,以多元的方式,让学困生参与到课堂互动中来,并鼓励他们进行讨论和发扬。
6创设情境,激发兴趣
学困生之所以数学学习兴趣不浓厚,是因为在参与教学活动的过程中,直接面对的是抽象复杂的数学知识。数学知识是对数学现象的高度概括。立足数学特点,为了激发学困生的学习兴趣,我在实施教学的过程中,尝试借助教学情境,将数学知识转化为数学现象,降低数学知识抽象度,激发学困生的探究兴趣。
以"集合的概念"为例,为了激发学困生的学习兴趣,我在课堂导入环节创设了生活情境,引导学困生分析情境现象。集体地,我利用多媒体技术展现了采购的商品,要求学困生将这些商品根据类型,摆放到不同的货架上。如此活动很简单,学困生发挥主观能动性,将苹果、香蕉等放到水果架上,将芹菜、韭菜等放到蔬菜架上。学困生体验如此情境的过程,其实就是初步感知集合的过程,如此降低了学习难度,增强了学习兴趣。
7教师要学会引导学生的情感
由于"学困生"的成绩不好,所以其他同学很容易嘲笑他们,长此以往,他们就会越来越质疑自己的学习能力,不断产生自卑的情绪。在开展数学教学的时候,教师要格外关注这些学生,利用情感教学的方式对学生进行有效的引导,并采取鼓励和激发的方法,不断帮助他们树立学习信心。
8对教学的评价体质要不断健全
教师在开展教学评价时,对传统的教学评价方式要进行有效的改进,要以激励性评价为准则。当"学困生"取得一些进步时,教师就要对他们充分地肯定,这样"学困生"能充分感受到老师对自己的尊重和重视。另外,教师还要不断地挖掘学生身上的发光点,让他们的主观能动性得到最大限度地激发。在开展评价的过程中,教师要对过程性评价和形成性的教学格外的重视,对总结式的评价要不断弱化,这样"学困生"就能对这个过程的点点滴滴有深刻的体验,从而提高数学学习的效率。
结束语
教师的教学应该面向所有学生,但考虑到学困生的学习情况,教师应帮助学困生,扎实基础,激发兴趣,培养良好的思维学习习惯,提高学习效率,改善学习方法。最终让学困生慢慢转化成优秀的学生,完善每个学生的全面发展。