曹颖
菏泽市定陶区第二实验小学
摘要：对学生自主学习能力的培养是很有必要的。小学时期是学生打基础的重要阶段，如果学生的自主学习能力被很好地培养，那么他们的学习习惯也会越来越好。但是这需要依靠教师的日常教学，教师应该多想办法让自己的课堂更丰富，在备课过程中应该将重点放在学生的思维锻炼上。鉴于此，本文对小学高年级数学自主学习能力培养模式进行分析，以供参考。
关键词：小学高年级；数学学习；自主学习能力；有效策略
引言
在小学阶段，教师和学生都要有良好的学习习惯，即学生不依赖教师，学会自主思考；教师在课堂上也要采用多样化教学方法，将课堂变得有趣味，着重培养学生的自主学习能力。学生应该有自己的思维方式，不能只为了解题而学习，应该把培养数学思维当作学习重点。教师要改良自己的教学模式与教学重心，着重培养学生的自主学习能力，只有这样，学生学起来才能轻松。
一、小学数学教育中培养学生自主学习能力的重要性
教育的目的是把学生教会，让学生掌握知识，编织属于自己的知识网，培养学科相关的思维能力，让学生学会自主思考。全程动脑的课堂才是活跃的课堂，只有淡化教学形式主义才能让学生回归课堂主体。在学习的过程中，思维的养成更加重要，学生应该多多思考，自主思考，这样才能自己发现问题并解决问题。因此，教师应该一改往日里自己掌控全局为学生灌输知识的做法，重视学生的思维发展，让学生在平日课堂上自主思考。历来学习知识都是由浅及深，从概念入手再掌握解题技巧。小学数学教育是打基础的过程，如果这个基础没有打牢，那么后期的学习是很困难的，所以教师在备课的时候应该尽力用有效的策略使自己的课堂充满创意，并重点培养学生的自主学习能力。
二、小学高年级学生数学自主学习存在的问题
（一）自主方法欠缺，缺乏学习计划
学习计划是学生学习能力突出的重要元素，一个人如果没有做事的计划，好比无头苍蝇一样乱飞乱撞。数学是一门抽象性极强的学科，对学生的逻辑推理和演绎计算等要求都很高，很多学生在学习中无法提升自己的数学能力，与他们的学习计划欠缺有关系。学生不仅要制订一定的学习计划，还应掌握具体的学习方法。把学习计划和学习策略联合起来应用才会促进学生数学能力的提升，做到事无巨细、有备无患。
（二）环境支持空位，自主空间不足
古代有“孟母三迁”的故事，说明环境对于学生学习的重要性。一个本身具有学习智慧的学生，如果没有相应的环境做支持，其依然得不到较好的发展。学生自主学习习惯的形成也需要一定的环境支持。但是，在实际中，一些小学生的学习环境无法保障，一些学生家长为了工作挣钱，顾不上孩子的教育；一些父母自身的学历不高，无法指导孩子学习；还有些家长自身的经济能力有限，无法为孩子提供良好的成长环境；等等。这些外在的环境条件如果不及时改善，将难以为学生进行自主学习提供一定的保障，学生的自主性将受到影响。
三、小学数学课堂上培养学生自主学习能力的有效策略
（一）设置创新型问题，引导学生进行自主思考
课堂上设置创新型问题是很有必要的。提出有效的创新型问题可以促使学生去思考，就算回答错了，他们也会留下深刻的印象。教师设置的问题要多与本节课的内容相关，不要单纯地提出一些形式化问题。如果问题设置得有趣，就可以激发学生对这门课程的兴趣，那么课堂的气氛也就活跃起来了。另外，教师应该尊重每一位学生的课堂主体地位。
例如，在小学数学六年级下册的学习过程中，学生需要学习图形的运动和图形的位置，那么教师就可以在黑板上画出一个边长相等的表格，再画出两个一样的图形，让学生去思考有几种移动办法，哪种移动办法距离最方便。教师应该引导学习好的学生来调动学习不好的学生的积极性，调节课堂的整体氛围，让每一位学生都有课堂参与感。这就需要教师注意教学的方式和方法了。教师应该从多个方面入手提高问题质量，改变提问的方式，改善提问细节，养成提问的好习惯。同时也要避免学生逃避提问的心理，多多引导学生，形成良好的互动式课堂氛围。提问形式创新也是促进学生自主学习习惯养成的一种途径。
（二）家校互助合作，优化自主环境
营造良好的数学学习环境，需要教师和家长共同努力。数学教师虽然无法改变学生的家庭出身，但是依然可以通过后天的教育支持改变学生的学习空间和学习环境。为此，数学教师应为高年级学生提供自主学习的环境，并做好与学生家长的沟通工作。数学教师要与家长做好电话、微信、QQ等方面的沟通，向家长反映学生在数学方面的学习状况，并从家长那里了解学生在家的学习状况。小学高年级的学生意志力不够坚定，容易受外界环境的影响，家长在满足学生生活需求的情况下，要为学生尽力提供一个安静、祥和而宽敞的自主学习空间，当学生遇到学习方面的问题时应及时指导，让学生将数学问题当场消化。
（三）学会发现问题，提出问题
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”但是，提出新问题需要创造性和想象力。教师应根据生活实际创设问题情境，激发学生“想”提问题的意识，并根据教材适时教给学生提问题的方法。其一，教师可引导学生提问题。一个好问题是难能可贵的，要求学生不仅要具有提出问题的意识和勇气，而且还要具备直觉的洞察能力、发散性思维能力和求异性思维能力。然而，在课堂上大部分学生只是等教师提问，学生只是答而不问，学生也不会问，我们应当走出这个误区，鼓励他们大胆提出问题。教学中每节课的内容要和盘托出，不要把课堂变为自己的绝活表演，而要充分调动学生的积极性，引导学生发现问题、提出问题，特别是从教学的难点处、不明白的地方、具有疑问的地方提出问题。其二，引导学生从课题中提出问题。
（四）教学中因材施教，精心设计练习题
练习题设计的好与坏是能否促进每一个学生自主能力发展的核心环节，所以，教师在课堂教学中要根据相关内容，要用心的思考每个环节，做好规划，达到精、巧、活，使每个学生在认识所学的知识，都能做到优化理解，并且使得自主学习能力不断提高。例如应用题是该门课程教学中的难点，因此教师要努力改变这种现象，学习者喜欢什么样的课堂就创设什么样的学习环境。这就需要小学数学教师去鼓励学生，让学生觉得应用题没有他们想象中的那么难，每道应用题都有突破点，只要找准突破点就可以游刃而解，激发学生对应用题解答的兴趣和热情。
结束语
在科技迅猛发展的时代，学生的综合发展越来越重要，单独依靠教师的讲解无法满足学生的发展需求，也无法提升学生的综合素质。一个人只有不断学习和不断完善自身能力，才能跟上时代的发展脚步。小学高年级的学生正处于快速成长时期，他们的学习能力关系到他们的全面发展，只有不断学习和超越自我，才能让自己更加优秀。但是高年级的数学抽象性更强，要想提升高年级学生的数学能力，除了需要教师的教学指导外，还需要学生的自主学习。为此，数学教师应加强高年级学生的自主学习指导，让数学课堂更加有生机与活力，提升学生的数学综合能力。
参考文献
[1]陈丽洁,韩蕾.小学高年级数学教学中如何引导学生自主学习[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):147.
[2]徐永香.培养小学高年级学生的数学自主学习能力漫谈[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):159.
[3]朱明虹.提升小学高年级数学教学实效性的对策[J].数学学习与研究,2019(18):76.
[4]张风花.小学高年级学生数学自主学习能力培养探析[J].中国校外教育,2019(25):26+36.
[5]张丽霞.小学高年级数学自主学习能力培养模式探析[J].华夏教师,2019(20):9-10.