徐雯
山东省德州市平原县三唐乡中心幼儿园 山东省德州市 253100
摘要：随着社会的进步，现在的家长越来越重视幼儿园的教学，家长不希望自己的孩子输在起跑线上，同样的教师也不希望自己的孩子输在起跑线上。幼儿园教师在进行教学的时候就应该把握孩子的天性，让孩子们多玩游戏，玩游戏不仅可以开发智力还可以提高他们的学习动手能力。基于此，本文就游戏在幼儿教育教学中的运用展开论述，旨在为幼儿教育事业发展贡献力量。
关键词：游戏教学；幼儿教育；运用策略
引言
对幼儿来说，在幼儿阶段的学习对其一生的良好品德、习惯、思维等方面的形成有着至关重要的引导作用，是孩子们个性成长与发展的关键性时期，而对幼师来讲，在此阶段的教学工作也就显得尤为重要，良好、科学的幼儿教育对幼儿未来世界观、人生观、价值观的形成与发展有着非常积极地作用[1]。而处在此阶段的孩子天性喜欢玩耍，具有好动、活泼、喜欢与小朋友们一起玩小游戏的心理特征。兴趣是最好的导师，因此幼师需要在教学中充分利用幼儿的心理特征，合理运用游戏化教学，提升教学成效。
1幼儿教育中应用游戏的重要意义
幼儿园游戏活动是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。作为幼儿阶段中最为主要的教学形式，游戏教学深受学生喜爱，游戏可以提供幼儿们的积极性，提升自主注意力。由此现实现象可见，游戏教育是学生幼儿时期最易接受的教学方式。不仅如此，教师科学的开展游戏活动可以更容易带领学生紧跟教师教学思路以及步骤，创建良好的教学环境，进而使得教学任务的难度大幅度降低，在教师引导下，幼儿不断的通过完成教师布置的针对性的游戏任务，快速提升自身的口语表达能力与交际能力，不知不觉获取到更多的知识与技能[2]。幼儿游戏活动一般分为自由游戏、区域游戏、主题游戏等类型。
2幼儿教育中游戏的具体应用
2.1革新教学思想，注重游戏教学
游戏作为幼儿教育中不可缺少的一部分，教师一定要对其予以足够的重视度，对以往传统的教学策略进行优化措施。幼儿园需要为游戏教学的开展提供充足的时间与空间环境，让教师充分的发掘有利于孩子学习与成长的教学游戏，全方位的提升幼儿综合素养，为学生长期发展奠定基础。
例如，教师可以依据幼儿阶段教学需求，将各种教学益智类游戏划分成为“学习游戏”、“生活化游戏”、“交际类游戏”与“运动游戏”这四种不同的类别。如此一来，幼儿各方面身心发展的基本诉求都得到了满足；与幼儿日常生活实践与心理特征实现了高度契合；使得幼儿在室外与室内活动的心理愿望被充分实现；幼儿教学活动不再被局限于某一固定的地点。充分的将游戏化的幼儿教学优势发挥了出来，释放孩子天性，营造一种生动有趣的教学环境的同时，不知不觉的达成教学任务，初步培养幼儿良好的行为习惯以及综合学习能力[3]。
2.2科学的选择适合幼儿的游戏
游戏的应用需要符合幼儿的发展规律，切忌“拔苗助长”。因此，教师需要依据不同年龄阶段的幼儿设计出不同难易程度的教学游戏，有效的实现对其思维能力、动手能力、表达能力的培养。例如，针对小班内的幼儿可组织最为容易理解的认知类游戏，比方说“看图猜动物”的游戏，强化幼儿对大自然的认知。针对中班内的幼儿可以设计一些益智类的开发学生智力的游戏，侧重于培养孩子们的观察能力，帮助幼儿初步掌握一些技巧性的学习方法。针对于大班内的幼儿，就要侧重于引导与激发幼儿自主探究、自我思考的意识，强化培养幼儿合作能力、实践能力、自主探究能力。
2.3营造情景化的游戏，将游戏内容生活化
幼儿园中大部分幼儿正处在成长的低龄阶段，所以对于基本的生活常识以及遇到问题时的思维能力都有所欠缺。
而在幼儿园中的教学目的就是对幼儿的生活常识以及综合能力与素养的形成起到一种启蒙教育的作用，使其初步的了解世界，认识生活。因此，教师在应用游戏教学时需要格外的注重游戏的引入内容，游戏内容需要贴合幼儿的日常生活，并且不要距离幼儿认知范围太远，以便教师可以顺利的展开游戏教学工作。
例如，教师可以在学生在幼儿园的日常中贯穿一个名为“拍拍手，羞羞羞”主题教学游戏：首先选出一组幼儿分别扮演幼儿园中见面打招呼、与同学分享食物、排队喝水等日常的生活场景，另一组幼儿可以担任“小评委”的角色对上一组的学生进行“评分”。如果“表演组”的幼儿能够按照正确的顺序乖乖的喝水，那么“评委组”的幼儿就拍拍手表示赞扬与鼓励，反之，则表演出羞羞羞的动作。与此同时，这个游戏还可应用于生活实践当中，让孩子们相互监督，共同成长。
2.4教师的自我提高
虽说学习孩子是主体，教师是辅助，但是教师也是扮演一个非常重要的角色。对于幼儿教学，不像小学，中学那样。幼儿园的小朋友，他们是没有任何知识基础的，幼儿园教师更应该悉心指导，引导幼儿主动地去学习。这种引导并不是简单的教师告诉幼儿而是应该通过各种方式方法，比如说游戏的方式让幼儿主动地去学习。教师想要达到这种灵活运用游戏于教学的境界不是一朝一日就可以完成的。作为幼儿园教师应该多与好的教师互相学习，探讨学习他们好的教学方法，吸收他们的优点，改掉自己的缺点，将他们的教学方式整合到自己的教学中来，这样才可以更好的提高自己。教师平时也应该多上网查阅资料，多看视频，紧跟时代的脚步，不断的提高自己，充实自己的教学方式，让自己的幼儿可以学到更多的知识。
2.5注重游戏后的总结工作，让幼儿“玩有所得”
在幼儿做游戏的过程中，教师要一直观察幼儿的游戏进度，对幼儿的表现进行记录。在总结时，教师要针对幼儿游戏中的优点进行表扬。例如，“果果小朋友，足球游戏时用脚踢，不用手抢”以此来增强幼儿的自信心，也让其他的幼儿学习做得好的幼儿的优点。而针对做的不好的幼儿，教师也要及时的批评指正，“明明小朋友在足球游戏时推了其他朋友，用手抢了足球”这一点提出批评，即使是游戏，我们也要做好它，不能不守规矩”通过对做的不好的幼儿进行批评指正，让被批评的幼儿了解自身不足的同时也让其他同学引以为戒，起到游戏的真实作用。
3游戏过程应注意的问题
3.1游戏目的不光是“为玩而玩”
游戏的目的，是在一个良好的氛围中让幼儿准确、快速、快乐地掌握学习内容，同时兼顾锻炼身体、文艺兴趣培养，将教学和游戏在一起才能够相得益彰。
3.2游戏的时间控制
3?6岁幼儿很难长时间集中注意力，小班的孩子一般只能集中三分钟，中班的孩子可以提高到3~8分钟，大班的孩子一般可以由10分种集中注意力。因此，在游戏过程中老师应着重控制好时间，尽量保证学生能听懂理解游戏的意思，最大程度完成教学和游戏。
3.3游戏难度的控制
首先，游戏要吸引幼儿阶段孩子，其次游戏过程中会发现新情况、新事物，幼儿的思考水平可以解决遇到的麻烦，在解决麻烦的过程中孩子们会获得成就感，激发幼儿对游戏的兴趣，在游戏过程中掌握知识是完成游戏的最高标准。
3.4选择能够帮助幼儿树立积极价值观的教育游戏
在游戏选择过程中应尤其注重培养幼儿团结互助、谦卑礼让的良好品德，帮助弱小不恃强凌弱等正确的价值观，着重应选择扶老人过马路，拾金不味等小游戏。
4结束语
总而言之，游戏教育的合理化应用在幼儿阶段的教学工作中起着关键性的作用。作为幼儿教师，在组织游戏前应该充分的考虑到学生的主体性，围绕学生年龄阶层、性格、学习能力等方面设计合理的游戏教学方案，使得幼儿教学趋向于科学化、合理化，促使幼儿身心全面发展，健康成长。
参考文献
[1]曹慧.角色游戏在幼儿园教学中的应用策略浅谈[J].新一代:理论版,2019(6):221.
[2]白彦敏.浅谈游戏在幼儿教育中的运用[J].现代农村科技,2019(5):75.