李闪娜
开封市翠园幼儿园 475000
摘要:stem教育理念是一种具有融合性特征的教学理念，强调生活经验与问题解决、记录与表征、协作与对话的结合，在促进幼儿高阶思维能力发展、提升幼儿合作意识、培养幼儿工具意识和设计意识等方面有积极作用。本文先简要概述stem教育理念，再从充分利用生活资源、尊重幼儿个体差异、给予多层次指导几个方面就stem教育理念下有效设计与实施幼儿园活动的具体策略进行论述。
关键词：stem教育理念；幼儿园；活动；设计；实施
前言：近些年来，很多发达国家积极引进stem教育理念，发展stem教育成为很多发达国家对创新型、科技型人才进行培养的愿景和战略。幼儿正处在人生发展初期，可塑性强，将stem教育理念融入幼儿园活动中，能够提升学前教育质量和我国人才培养质量。在本文中，笔者根据自己对stem教育理念的理解，针对stem教育理念下幼儿园活动设计与实施策略分享几点拙见。
一、stem教育理念的概述
stem教育理念是一种起源于美国的教育理念，这是科学、技术、工程、数学四个学科英文首字母的合并。从中可以看出，stem教育理念并不是针对某一领域、某一个知识点的教育理念，这是一种融合性的教育思想，注重多门学科的融合。在后期发展中，stem教育甚至突破了这四个学科的局限，拓展到艺术、语言等具有人文性的学科中[1]。众所周知，幼儿园活动不同于中小学某一门学科的学习活动，它具有综合性特点，活动的开展需要有机融合各个学科的知识、内容。所以，stem教育理念的渗透具有可行性，能够创新传统幼儿园的学习活动，促使活动开展质量和效率的提升。
二、stem教育理念下幼儿园活动设计与实施策略
（一）充分利用生活资源，强化幼儿参与活动的动机
儿童早期stem教育强调，在幼儿园教学中，应从幼儿身边真实问题和实际情况出发，通过儿童在游戏、生活场域中的多种感觉获得有关于对事物的认知[2]。所以，在活动设计和实施中，教师要充分利用生活资源，给幼儿营造宽松自由的活动氛围。例如，幼儿存在资源浪费情况，比如未用完的画笔、本子扔掉，未坏的文具盒、书包要换新。针对这一现象，教师可以基于stem教育理念设计“变废为宝”的活动，组织幼儿搜集身边的废旧物品，在准备好材料之后进行活动的设计，通过思考将其变成有用的物体，譬如将易拉罐做成笔筒，将饮料瓶盖做成各种动物造型等。在这个过程中，让幼儿自己搜集材料、进行活动设计并实施流程，融入技术性元素，促进幼儿实践能力的发展。又如，某幼儿不小心碰到花盆导致花盆被摔碎，面对这一局面，教师不要立即清理花盆，而是组织幼儿开展《拯救花盆》的活动，让幼儿思考这样一个问题：“花盆摔碎了应该怎么办呢？”对于这样的问题，幼儿纷纷发挥自己的智慧，给出用塑料袋包起来、用纸糊起来、用胶水粘起来等各种答案。在幼儿给出自己的答案之后，教师让幼儿动手尝试并验证。在幼儿尝试之后，均发现这些方法是不可行的。
这个时候，教师再给幼儿讲解材料的透水性等知识，帮助幼儿总结失败原因。在这个过程中，幼儿的科学精神、思维能力、实践能力均得到锻炼。
（二）尊重幼儿个体差异，鼓励幼儿多思考且多探索
“整合”是stem教育理念的核心，在这一理念下设计和实施活动，教师要追求幼儿在自主、自由活动中的探究行为，遵循开放性指导原则，尊重幼儿个体差异，充分发挥幼儿自主性[3]。第一，变指导为指引。在活动实施过程中，幼儿在寻求帮助时大多数会以提问的方式呈现。这个时候，教师不要直接给出结果或解答，而是围绕幼儿提出的问题给出一些提示性的问题，反问幼儿，引导幼儿自主思考并回答。最终，幼儿成功解决问题，并且建构起自己的经验。第二，变主动为被动。在幼儿园活动中，教师很容易出现习惯定势，比如当幼儿在操作过程中出现错误，或者遇到困惑放弃的时候，教师立即去帮助幼儿。这类行为对幼儿探索计划会造成影响。stem教育理念下，教师应积极转变思路，学着去等待，等待幼儿主动发起需要帮助的请求。第三，变封闭为开放。这里强调的开放是指问题的开放性。在传统幼儿园活动中，教师习惯性问幼儿“对不对”“是不是”这类问题，这样的问题具有封闭性，不利于信息的整合。stem教育理念下，教师在设计及实施活动的时候，应设计或提出一些开放性的问题，如“也许会出现什么情况？”“可能有哪些方法？”等，通过这类问题引导幼儿自主探索，以此提升幼儿解决问题和分析问题的能力，促进幼儿思维发展和科学精神的培养。
（三）给予多层次的指导，全面提升幼儿的综合素质
stem教育理念下，教师在幼儿园活动中应立足实际情况给予幼儿多层次指导，实现多方面要素的有机融合，从而提升幼儿综合素质。例如，在《跷跷板》活动中，幼儿在玩耍的过程中经常会出现一高一低的情况，造成这种情况主要是两边幼儿体重不均衡。在幼儿出现这一情况之后，教师可以指导幼儿从多个方面去思考问题的解决方法。譬如，通过搭配组合的方式均衡两边的重量，体重轻的幼儿可以再找一个幼儿坐在同一端，与另一端保持平衡。又或者，教师可以指导幼儿通过挪动位置的方式解决一高一低问题，体重更重一些的幼儿向中间面挪一些位置，而体重轻的幼儿则向后面挪动一些位置。这个活动中涉及到物理知识、数学知识等，幼儿不仅可以成功地开展跷跷板活动，也初步理解平衡原理。
结论：自实施stem教育以来，美国在创新、国家经济实力、就业、国民素质等方面有了明显提升，这一教育理念从某种程度上说是增强国家竞争力的重要驱动力。我国也应当积极借鉴这一教育理念，结合实际学情进行探索、整合，将stem教育有效渗透到教育教学中，以此提升人才培养质量，形成更加科学的教育体系。
参考文献：
[1]孙晓慧,栗玲.幼儿园STEM教育中教师角色的定位及发展路径[J].潍坊工程职业学院学报,2019(05):48-52.
[2]杨晓萍,杨柳玉,杨雄.幼儿园科学教育融入STEM教育的核心价值与实施路径[J].天津师范大学学报(基础教育版),2018(04):72-77.
[3]陆旭辉.悟精华,参其道,践行STEM理念的幼儿园科学活动[J].科学大众(科学教育),2019(05):88-89.
本文系2019年河南省基础教育教学研究项目《基于stem教育理念的幼儿园活动设计与实施研究 》（JCJYC19160229）研究成果