沙淑琴
特克斯县第五小学835500
【摘要】随着社会的快速发展，信息技术已经逐渐应用于社会的方方面面。近年来，我国对于小学数学教学也提出了一些新的要求，信息技术也走进数学课堂，信息化教学也成为小学数学发展的必经之路。小学数学对于学生的学习和生活都有极大的影响，我国传统的小学数学课堂还存在一些问题，信息化融入小学数学课堂教学对于课程的发展有重要意义。数学是小学中重要的学科之一，在信息化教学中展开微创新，这对于学生的数学学习有极大的帮助。本文将从小学数学出发，详尽论述信息化教学下的小学数学课堂的微创新。
【关键词】信息化教学；小学数学；课堂；微创新
【正文】时代在发展，信息化时代的到来我们无法视而不见，况且信息技术再教育方面起着至关重要的作用。信息化的教学让教育的层次更深、空间更广，教学中所拥有的资料更多，也能推动小学数学进行改革。当今，学生的日常生活与信息技术紧密相连，这对于信息化教学有极大推动作用。小学数学是一门涉及到很多抽象内容的学科，学生需要依靠信息化教学来扩充自己丰富的想象力，通过信息化教学将抽象知识变得更加形象且易于理解，让学生轻松学习数学知识。信息化教学能很好地实现师生之间沟通交流，提高小学数学的教学效率。
一、微创新内涵及小学数学课堂现状分析
1.1微创新的概念
“微创新”一词最早是在2010年的中国互联网大会中提及到，企业家认为所有的公司都应该围绕“创”展开，创新是发展的基础，微创新对于信息技术的发展的有推动作用。微创新对于接受知识教育的一代人是机遇也是挑战，微创新在于也许产品不完美，但是微创新的点药足够新鲜，单点突破就是微创新的意义所在，微创新的重点是抓住所应用这个创新的人，微创新的点一定是贴近使用人的内心的，微创新是信息发展的新趋势，必能促进新时代的互联网产业的发展，是中国互联网努力的方向，微创新对于社会和个人都是重要推动力。
1.2传统数学课堂和信息教学下的数学课堂
数学是学生接受教育的路上重要的一门课程，传统的小学数学课堂存在一些问题，如教师在备课中通常是以自己主观想法出发，虽然是想方设法的在吸引学生的注意力但是却忽略了教学的一些重点，传统的数学课堂更像是老师和学生为了完成任务配合的教学过程，教师完全的忽略学生的主体地位，教师不能给学生带来一种轻松、有活力的课堂。小学数学课堂最常见的就是教师拿着课本在讲台上滔滔不绝的讲，学生被动的听讲，教师似乎在教学中只是扮演着课本和参考资料的传递者，教学内容只是局限于课本，给学生灌输的思想也是以课本为主，束缚了学生发散性思维。教师一直是在以自己设计好的教学活动进行，课堂的进行看似完美但是这样的教学却存在极大的弊端，教师在课堂上知识牵着学生进行学习，对于学生的课堂掌握状况忽略，没有对于学生的思维进行及时的点拨和指导，这样的数学教学给学生带来得知识填鸭得到的知识和无穷无尽的学习压力。传统的数学课堂师生之间是一种紧张的状态，师生之间缺少一些必要的交流互动这让本来就枯燥的数学知识更加乏味无聊。总结下来，传统的课堂就是看中结果对于过程看的轻。
虽然信息化教学走进一些数学课堂但是课堂的现状却未能得到有效改变，一方面是教师的自身能力无法合理的运用一些信息化资源对学生进行教学，另外，很多的教师更无法从自身做出改变只是习惯传统的教学方式。即使一些教师在尝试着使用信息化教学但是使用的方式不够恰当也没有改变数学教学的质量，学生对于信息化教学也没有产生强烈的兴趣。总之，信息化教学下，无论是教师还是学生都要做出一定的改变，在信息化教学下让数学课堂高质量、高效率。
二、信息化教学下的小学数学课堂微创新的有效方法
2.1激发学生对于问题的积极思考
在信息技术发展下，多媒体技术发展的越来越好，教学中运用信息技术能直观的、形象的向学生展示一些教学内容，信息技术的应用也能帮助教师吸引学生对于数学课堂的兴趣，但是为了实现信息技术下的教学的高效进行，教师要把握好信息技术使用的程度，让信息技术真正能带领学生学习知识，如教师可以运用信息技术设置课堂需要使用的教学课件，通过课件激发学生积极展开思考，领悟知识。
例如教师在教授“平行四边形和梯形”这一节时，教师可以将课堂内容设置成ppt 的形式，在最开始教师可以给学生展示一些各种各样的图形，让学生说说自己认识的图形，学生在面对形形色色的图形时会对课堂的内容产生浓厚的兴趣，这时教师就可以引入课堂的主要内容教师可以让学生回顾一些长方形和正方形有关的知识如长方形和正方形的特点和面积、周长等，这时教师在展示给学生一些生活中设计的有关平行四边形和梯形的实例，加深学生对于他们的印象，这时就需要给学生讲解平行四边形和梯形的特点及周长、面积的一些知识，教师可以展示一个PPT表格让学生进行填写，让学生写下对四种图形理解，这时学生在填写平行四边形和梯形的有关内容会和学会的知识进行结合思考如何他们之间的相同和不同。在信息化教学的辅助下，教师能有效的帮助学生总结知识，让学生产生更多的思考，对于各种图形的理解会有更加深刻的认识，数学课堂的教学小效果也能得到提升。
2.2为学生创设合适的教学情境
要想将数学课堂与信息化教学做到良好的融合，教师合理的运用信息技术对于数学课堂进行微创新。数学是一门与生活实际结合紧密的学科，教师可以通过信息技术收集更多与教学有关的材料帮助学生学习，教师需要改变以往的自己是课堂主人翁的意识，学着将课堂交还给学生，教师要做的就是指导学生、成为学生课堂的参与者、指引者，教师可以通过信息技术展开一些合适的教学情境，为学生营造一种轻松的课堂学习氛围，同时教师可以积极地参与到情境中去，实现寓教于乐的效果，让学生能轻松的学习数学知识。
如教师在教授“分数的意义和性质”这一节时，教师可以给学生设置一个分苹果的情境，给学生分成四个人一组的形式，然后让学生分一个大苹果，这时教师可以给学生提一些条件，如每个学生分的苹果一样多，加入这个苹果要分成8个人每个人应得多少。学生这时在特定的情境中会更加投入的学习，学生在分苹果的过程中教师可以观察学生的一些思路进行总结，学生在分成四份之后教师就可以引入分数的意义，解释分数的分子和分母的含义，学生在情境下会跟教师的思路进行学习，让学生在快速的掌握分数的知识。
【结束语】综上所述，信息化时代的到来我们不可避免，需要我们积极地跟随时代的步伐，教师需要结合当代学生心理以及数学学科的特点进行信息化教学。信息技术下，能有效调动学生的课堂兴趣，提高学生的课堂注意力，帮助学生建立良好的数学思维逻辑；再有信息化的方式普遍应用社会方方面面，学生今后的学习很多情况都需要信息技术的支持，所以课堂上对于学生进行教学也能帮助学生今后运用信息技术奠定基础；传统的课堂乏味，信息化教学能很好地打破这种现状，提高师生之间的互动交流，信息技术的也能拓展学生的思维，实现现代化教学。在教学中，教师需恰当的在课堂中增加一些微创新，帮助学生轻松的掌握数学知识，同时和学生进行必要的互动沟通，发挥信息化在课堂教学方面的最大优势，从而促进我国教育工作的信息化发展。
【参考文献】
[1]崔社超.试析信息化教学下的小学数学课堂的微创新[J].中国新通信,2020,22(12):177.
[2]曹秀娟.试析信息化教学下的小学数学课堂的微创新[J].考试周刊,2019(50):75.