袁北京
山东省博兴第二中学
摘 要：随着我国教育在普通高中当中强调历史课程的重要性，并提出对其课程进行标准改革，则在历史学科教学的过程当中越发的重视核心素养的培育以及引导。这就强调教师在教学活动开展过程当中，能够以素养发展为导向进行高中历史作业设计的评定。本篇文章就在这样的基础之上，深入探讨了结合“素养发展”为导向的历史作业设计。
关键词：高中历史；作业设置；核心素养。
结合社会的发展以及历史教材内容的改革的需要，教育部门正式颁布了《普通高中历史课程标准》，其中明确强调在历史学科当中，进行核心素养引导的重要性，并要求历史课程进一步推进学习方式以及育人方式的转型。为了更好的保证高中所开展历史课程能够符合教育改革方向，就需要结合具体的历史作品来进行综合的评价，通过教学进度对学生进行阶段性的作业布置，帮助学生自主的去对史料进行核实，并在其中深入完善自我历史观念，提高学生的自主学习能力，加强其自身对于信息以及历史的探究能力。本篇文章就在这样的基础之上，结合核心思想的要求，以及高中历史的特点来对其中的作业设计进行全面的探索分析。
1通过作业设计来引导学生运用唯物历史观正确的去认识历史
在人类社会历史发展的过程，当中，为了更好的去对历史进行解读，出现了唯物历史观，这观念能够切实地揭示人类社会历史的客观基础以及相应的发展规律。为此就强调在高中的学生能够依照唯物历史观的概念以及特点来进行历史的分析，进而更好地帮助学生科学有条理的去对历史事件进行理解分析，深入的进行历史情节的感受[[]]。为此，教师在进行作业布置的过程当中就可以通过历史材料来加强学生的文本分析的能力，并组织学生把唯物历史观融入其中。比如，在进行《欧洲的殖民扩张与掠夺》这章节讲解时，结合三角贸易的情形，教师可以引导学生利用唯物历史观分析三角贸易所产生的影响，进而引导学生有逻辑的认识三角贸易在西欧资本主义发展当中的原始积累作用，同时结合当时的时代背景来使学生了解三角贸易在经济上的巨大优势以及所提供的劳动力。不仅如此，由于三角贸易侵占了大部分的廉价劳动力导致非洲当时失去了大量的年轻劳动力，有一部分原因影响了非洲的经济发展。但是从另一个方面来看，三角贸易客观上推动了被殖民地区的综合发展，由于其贸易区域的经济链条非常广泛，则在一定程度上还联系了各个地方，促进世界市场的建立。教师由此进行的合理引导能够使学生有条理性的去对某一历史事件进行充分的分析，从而可以培养学生透过历史看本质的能力。
2 结合作业来引导学生进行特定历史时间和地理条件的整理从中加强学生的时代观念
历史是离不开时间发展的，为了更好的保证学生在进行历史学习的过程当中，可以对时间线有一个清晰的认识，就需要结合具体的历史进程来帮助学生建立时间和空间的事物分析思维[[]]。只有这样才可以保证学生在进行历史世界感悟的时候可以结合当时的时代背景进而全面地对史实有一个准确的认知。比如在进行《古代中国政治制度》单元讲解后，为了保证学生可以对中国古代制度的发展有一个全面的认知。同时，能更好的感受到其历史发展的进程，可以组织学生进行古代政治制度时间轴的制作，通过结合课文内容以及历史的发展观念事件，来，将古代制度分成几个阶段，进而从中细分成各个朝代的具体变化，帮助学生更好的去对各个时代的不同政治制度进行理解，并且这一时间轴还可以促进学生对各个时代政治事件发展进程有一个宏观的感知，从而深入地对中国古代各朝的起止时间有一个准确的认识。
3 通过作业引导学生去进行史料信息的辨析
在高中所开展的历史课程，不仅要求学生可以对其历史事件的发展有一个更加精确地掌握，同时还提出了学生能够具备获取史实资料的能力，并可以结合具体的历史资料进行合理的材料运用和分析。这首先就要求学生能够对历史有一个真实的态度，并且在进行事件分析的过程当中有一定的思维方式。历史是一个不可逆的世界，只有结合具体的时代对历史进行正确客观的全面认知，才能够充分的发挥出历史的作用[[]]。为此教师就需要有效的引导学生进行史料获取，培养其信息收集的能力。教师不仅可以组织学生进行网上的信息搜集，同时最关键的是帮助学生在海量的信息当中进行有效信息的筛选。比如教师可以组织学生进行辛亥革命这一时期的信息筛选和整理，使学生能够结合时代背景以及发展原因，充分的对这一事件有全面的了解。不仅，引导学生进行时间背景人物关键事件发展等综合整理，同时还需要结合这一事件使学生能够充分的分析这一历史意义。从而，保证学生可以提升自身的综合历史分析能力。
4 结束语
综上所述，在高中历史教学的过程当中强调重视提高学生的综合核心素养，加强学生的历史分析思维，在多角度方面去进行事件的剖析，不仅可以更好的使学生感悟历史，同时附促进学生在日常生活中正确去看待诸多的事件，进而提高学生的综合能力，最终实现新教材改革的目标。
参考文献：
[1] 唐秀华.创新历史作业设计提升学科核心素养[J].教学一得.2017(12).
[2] 刘航.“史料实证”素养在中学历史教学中的应用[J].科教导刊.2017(24).
[3] 王枫.论高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养[D].南京师范大学. 2017.