刘学峰
晋中市太谷区 太谷区实验中学
摘 要：初中历史课堂学习中的核心内容是历史探究，而历史探究的出发点和落脚点就是对历史问题的困惑和解决。实践中问题意识的培养对历史学习有至关重要的作用，所以在历史教学过程中要注重问题意识和历史意识的形成和培养。
关键词：问题意识 探究合作 历史问题 中学
一、中学历史课堂现状分析
过去的历史教学方法老套、一线教师的素质条件有限等问题，使得历史课变成死记硬背的“口袋式”课堂，有的历史教师上课没有创新，总是照本宣科，囫囵吞枣，全都装进记忆系统这个大口袋;有的历史教师课下功夫没有下到位,课前没有进行知识重点、难点和易错点的划分，导致课堂节奏松散，学生参与度不高，教学效率低下。
二、在中学历史学科中运用探究教学
1.开展探究性学习,提高学生的思维能力
在初中历史创新教学中，教师要坚持少教多学的教学策略，让学生在学习中充分提现他们的主体地位，而教师只扮演一个指导者的角色，让他们在自主学习和思考中学习教材中的知识点,并通过实践建立历史知识网络，培养他们的历史综合素养。教师可以根据学科内容设计学习任务，让学生在目标性的探究活动中掌握历史知识点，增强对知识的熟知程度。在整个历史问题探究性学习中,教师要时刻关注学生的对问题的解决程度,对他们遇到的困难给予及时合理的帮助，引导他们多角度思考问题，顺利突破难关，逐步提高思维能力。
2.着眼历史事实，提高学生的历史素养。
学习历史，我们不仅要让学生记住历史上发生的种种事情,还要学生分析这种事情发生的背景是什么,从中获得新的知识,把握历史的脉搏,学会辩证地看待问题。比如，笔者在进行商鞅变法的讲授时，就让学生以小组为单位总结一下这一历史事件对学生的启迪。学生就此展开了激烈的讨论,更加深人地了解了历史知识,并运用现有的知识进行分析和归纳，这比只是枯燥地识记课本知识点，产生了更好的教学效果。
3.开展问题教学，提高分析问题的能力。
与传统的教师讲台上讲授,学生负责听和记，师生之间几乎没有有效互动相比，合作探究下的课堂,能有效的提高学生分析问题解决问题的能力。教师以探究性问题为任务，让学生在思考和讨论交流中掌握知识，在合作探究中解决问题，在交流指导中学习历史。但是教师在备课中要做好具有探究性的任务预设，这些问题要具有一定的难度,但不能超出学生的能力范围，要新颖、有价值和吸引力,要能够激发学生的探究欲望,激发学生的发散思维。
4.增加多媒体教学环节，营造轻松的学习氛围。
课堂的环境营造是提高教学效果的一个重要因素,轻松愉悦的课堂环境能够显著提高中学历史课堂教学效果，尤其是讲到一些比较枯燥的章节时,就需要运用多媒体把抽象的历史问题形象的展示出来，丰富学生的学习体验，加深学生的记忆，从而提高课堂效率。例如,在教学《鸦片战争》时,教师可以利用多媒体给学生播放林则徐虎门销烟的视频，让学生在直观情境中对历史知识产生兴趣，认识到鸦片战争使中国社会开始沦为半殖民地半封建社会，鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开端。在多媒体教学情境中,直观的教学情境更容易引发学生的情感共鸣，更有效掌握历史知识,激发他们的学习兴趣。
5.设计有益、有趣的活动课。
笔者在教学实践中发现,好多学生喜欢历史,但不喜欢上历史课。为了解决这一尴尬问题，除了笔者上述策略以外，我们还开展了一系列生动有趣的历史体验活动:在立足课堂主渠道的基础上,抓住学生的好奇心,创意设计一系列有益、有趣的体验历史活动。调查发现，中学生阶段的青少年具有很强的好奇心，通过激发学生们的好奇心来引导他们走进历史，既能培养学生学习历史的兴趣，又能有效提高他们的历史素养和历史能力。如在学习远古人类的历史时，教师设计了“打制石器与采集”的活动课把课堂移到学校操场,让学生首先敲打出打猎采集活动需要的石器，然后男女分工，利用自己制作出出的工具,男生从事切肉尝试，女生从事采集活动。学生从前期的准备到后期撰写活动报告的整个活动过程兴致都很高。兴趣是最好的老师，我们相信,当学生的好奇心转化为探求知识的欲望时，他们对历史的认识就有可能会有质的飞跃。
三、探究教学中需要注意的问题
1.设计的问题要具有探究性。笔者曾经听到过这样一节历史课,课堂氛围非常活跃，学生积极发言，热烈讨论，可是出门测的时候，发现部分学生并不清楚这节课的重难点在哪里。为什么看似高效的课堂学习没有达到预期效果呢?回顾一下听课笔记,发现这位执教老师所设计的教学任务不具备探究性，都是一些可以直接从课本中找到答案的问题，甚至只是勾画了一些考试可能出现的问题,用抢答或者学生展示的方式就可以解决掉，所以没有起到让学生深人思考的教学效果。所以教师一定要设计难度适宜的问题让学生进行探究。
2.合作探究教学要步伐紧凑，学生积极参与，高效完成教学计划。探究教学的初衷是发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，更高效的进行教学。然而,在现实的探究学习推行过程中，学生合作小组还没有形成良好的讨论氛围，反而使教学课堂纪律松散，效率底下,教师的教学内容不得不压缩或者拖堂。
综上所述,探究性学习是中学历史教学的一个趋势,虽然在实行初期会遇到各种各样困难，但是,从长远的角度考虑,这对学生终身发展都具有不可估量的作用,现阶段,广大中学历史教师要在不断的努力和教学实践过程中完善这种教学模式，爸它的作用发挥到极致,激发学生的无限潜能，让他们具备更强的学习能力，以更多的姿态和色彩回报社会。
参考文献:
[1]周炎根， 桑青松国内外自主学习理论研究综述[J].安徽教育学院
[2]陆海燕，初中历史探究式教学的应对策略[J].中国政史地：教学指导,河南大学,2012年,12期