高延青
德州市太阳城中学 山东省德州市 253000
摘要：在新课程标准下，初中历史学科的育人价值得到了肯定，其不仅仅承担着加强学生历史知识教育，也承担着引领学生树立正确人生价值观、唯物史观、培养学生爱国情感的重要责任。面对新课程改革下的初中历史课堂教学目标，必须要更新教学理念、优化传统历史课堂教学模式，全面提升初中历史课堂教学质量。
关键词：新课程；初中；历史教学；改革路径
1新课程背景下初中历史教学现状
在当前新课程背景下，初中历史课堂教学中依然存在诸多问题，集中体现在：1.教学观念落后。在当前初中历史课堂教学中，部分教师依然将历史作为一门附属学科，对其重视程度不够。同时，在具体的历史教学中，无法突破传统教学理念的束缚，以至于教学模式单一、无法凸显学生的主体性、忽视了学生学习兴趣的培养等，严重制约了历史课堂教学质量；2.教学模式陈旧。在当前初中历史课堂教学中，教师依然沿用传统的“满堂灌”教学模式，学生依然处于被动接受知识的状态。在这种单一的、枯燥的教学模式下，历史课堂氛围沉闷、师生沟通不畅、学生学习积极性较低，严重制约了课堂教学质量；3.教学目标片面。在当前初中历史课堂教学中，由于对历史学科核心素养研究不够，以至于教师在备课、教学、评价的过程中，都紧紧围绕知识掌握情况这一目标，忽视了学生历史思维、历史能力、家国情怀的人才培养目标，以至于历史课堂教学效果不佳。
2新课程环境下的初中历史教学改革路径
2.1在满足教学进程的情况下，对课内外历史知识进行拓展
课内外知识拓展不仅需要教师的努力，也需要安排学生们收集资料，对历史事件有自己的观点和评判，不能人云亦云。如秦始皇嬴政虽然采用法家对国家进行统治，焚书坑儒，以及用大量劳动力修筑长城，但是修筑长城为抵御匈奴外族入侵，保护中原文化发展产生积极正面的作用，且其统一度量衡、钱币、文字，设立郡县制，对加强国家的管理和中原文化的统一需要给予肯定，让学生面对历史，尊重历史，也要注意历史事件和历史人物的两面性，敢于质疑和运用自己寻找出来的史实资料，对传统观点进行评判质疑，拥有自己的想法，锻炼学生综合运用历史知识能力。
2.2创新课堂教学方法,提高课堂效率
时代是发展和变化的。教育教学也应该不断注入新的血液。只有创新和发展,才能够促使学生们不断接收新鲜的知识理念,从而使历史学习活动更加高效。对此,教师要能够保持不断学习的心态,并跟随新课程改革方案的引导,对课堂教学活动进行创新。在教学过程中,教师要保持与时俱进的心态,切实把学生们的知识需求放在首位,发挥学生们的主观能动性,并结合现代先进的网络技术手段,通过教学设计,将多媒体计算机处理的音频、视频、动画、图像、图形以及文体等各种教学媒体信息应用到课堂教学过程中,使学生通过人机交互完成操作,不断扩充教学资源,促使学生们能够在教学过程中吸收到更多和教学内容相关的知识,加深学生对历史的认知,使其更加积极主动地参与到历史课堂中来。
为了保证教学内容的精细化,使学生们能够通过课堂活动对历史知识进行相应的延伸,教师可以采用微课教学法,来培养学生们的综合能力。微课教学时长较短,一般控制在5～10分钟之内。这样,教师便于精简教学内容,也有利于加深学生对知识的理解。例如,在学习“北伐战争”一课时,教师可对教学重难点内容进行剖析。根据教学实际的需要,教师可把“北伐战争的胜利进军”“北伐战争胜利进军的原因”作为设计微课的内容。同时,教师还可以在微课中为学生们扩充相关知识,帮助学生们能够获取更多与之相关的信息。通过这些资料的扩充,学生们对相关历史知识的了解会更加深刻。
然后,教师再引导学生们思考:你认为国民革命失败的原因有哪些?接着,教师引导学生们进行小组交流。学生们可以在小组活动中,自由发表自己对问题的看法,进而迸发思维的火花,提升自己对历史知识的理解能力。这样的教学方式能够使课堂教学氛围得到改善。当学生们在一个更加宽松自由的学习环境下开展学习活动时,他们才能更高效地获取知识内容。
2.3创新教学情境,提高学习热情
情景教学更能让学生感受到历史,创设情境教学能够在实际的教学活动中帮助学生运用多感官参与活动,在学习中学会自主探索。例如,教师可以创设问题情境,通过问题引导学生学习的积极性。在学到《三国鼎立》时,教师可以问到“你们认为三国鼎立的局面是一种历史的进步还是历史的倒退?三国的故事里认为哪些是真的?”教师通过设计问题让学生积极参与到讨论当中,除了对一些新颖的话题进行探索之外,也对课本中的知识进行探讨,加深学生的学习乐趣。另外,教师也可以为学生创设相应的故事情境,在故事中增加学生对历史人物的感性认识,故事的内容尽量简短有趣,或者穿插一些历史典故,让学生对于历史产生的原因和背景更清楚地了解,激发学生学习历史的积极性。
2.4信息技术教学
在新课改背景下，教师必须要充分利用现代信息技术，借助现代信息技术的优势，将历史知识直观、形象地呈现在学生面前，实现历史知识的可视化教学。如此一来，不仅激发了学生历史学习兴趣，也提升了历史课堂教学效果。例如，在“八国联军侵华战争”教学中，教师就借助网络的渠道，下载了相关的影视资料，并将其在课堂上进行播放，进而引导学生快速投入到课堂学习中。
2.5将历史知识有所侧重地与实际生活相结合，调动学生自主学习历史的积极性
历史知识并不是每一个知识点都需要与实际生活相结合进行讲解的，所以教师在教学中需要有所选择，历史知识点中可以作为案例进行讲解的历史资料较多，且比较繁杂，教师需要安排学生自主预习，寻找历史与现实生活的契合点，提升学生检索、筛查和应用分析历史资料的能力，使学生主动参与进历史教学中，积极发挥学生的主观能动性，大幅度提升学生历史学科学习运用能力，促进初中历史教学改革优化，提升历史学习效率。
2.6注重正面评价学生,增强其学习信心
历史知识浩瀚广阔,内容丰富多彩。学生们在面对浩瀚的历史知识时,很容易出现混淆,从而产生抗拒心理。因此,教师要注意对学生们进行正面评价,促使学生们能够不断获得参与历史课堂的信心。正面鼓励可以来自于学生们学习的方方面面,如学生们的课堂表现。当学生们能够积极配合教师,踊跃回答问题、参与课堂活动时,教师可以对学生们的表现及时加以鼓励。正面鼓励还可以来自于学生们的课后作业和课堂检测完成情况,或者是阶段性考核时学生们所取得的进步。总之,当看到学生们有良好表现或者进步时,教师要看在眼里,并及时对其进行正面评价,让学生们可以感受到来自教师的关注,从而不断树立学习的信心。
结论
初中历史教学需要教师不断散发新的教学思维,学习新的教学观念,让初中历史教学课堂变得更加丰富多彩和更高效。在新课改的要求下,教师应加以引导学生真正动起来,学习活的历史,通过创设教学情境、引入信息化技术以及采用小组合作学习等手段不断加强学生的学习兴趣,为学生全面综合发展奠定基础。
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