董 悦
辽宁省交通高等专科学校，辽宁沈阳 110122
摘要：教育是国之大计、党之大计,承担着立德树人的根本任务。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,发挥着不可替代的作用。高校思政课如何取得更好成效，是思政课教育界都在研究探索的一个课题。本文立足交通行业的高职院校，以探索创新交通行业院校思政教育教学模式为契机，通过提升交通类高职院校思政课教育教学针对性，实现与行业实际相结合，突现行业院校思政课特色，提高交通行业院校思政教育教学实效性。
关键词：思想政治理论课；交通行业；高职院校
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新……要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性”这就给我们思政课教师提出了一个研究的方向——如何创新思想政治理论课教育教学？如何提升思政教育的针对性？思想政治理论课（以下简称“思政课”）是对大学生进行思想政治教育的主阵地，高校思政课如何取得更好成效，是思政课教育界都在研究探索的一个课题。
一、调研数据分析
在高校思想政治教育中坚持以人为本，以做好人的工作为价值导向，从思想政治教育对象的客观实际出发，探索和遵循思想政治教育规律具有十分重要的理论意义和实践意义。有助于高校教师掌握思想政治教育艺术，把思想政治教育应有的人文情怀贯穿教育教学全过程，使思政课富有感染力和吸引力，将思想政治工作做到人的心坎上。
调查显示：认为行业院校的思想政治教师个人敬业精神强的占50%，治学态度严谨的占46%，工作认真负责的比例是44%，人际关系融洽的比例为33%，对学生富有亲和力的为41%，学识渊博的占45%，人生经验丰富的占42%，语言优美的为10%，人格魅力的15%，兴趣广泛的为人20%，注重与学生交流谈心的占23%。调查显示，学生最关注思想政治教育从业教师的方面是：22%的人最关注思想道德修养；17%的人最关注学术研究实力；30%的人最关注课堂教学技能；21%的人最关注个人人格魅力；10%的人最关注对待学生态度。学生的关注点说明学生对教师的这些方面会采取选择性注意。
这一组数据说明，高职思政课教师的政治信仰、思想道德修养、敬业精神、人格魅力、严谨科学的治学态度、学术水平、日常行为举止等对学生都有着最直接、最强烈的影响。从而可以得出一个直接的结论，思想政治教育师资队伍薄弱将阻碍思想政治教育亲和力。思想政治教育者，不仅是思想政治理论课教师，而且包括党政干部和共青团干部、辅导员和班主任都需要高学历、高文化、高素质、高要求。因此要特别重视加强高校思想政治教育主体的师德建设，因为高尚的师德，就是一部好的教科书，对学生的影响是潜移默化的、深刻的、长远的、终身受益的。
二、思想政治教育内容缺乏针对性的主要表现
1、交通类院校思政课教学内容存在重复的问题，弱化了思政课的教学效果。行业院校思政课和中学阶段的某些课程在内容上存在比较严重的重复问题，而且大学思政课和中学有的政治课程是简单重复，严重打击了大学生学习思想政治理论的积极性和主动性。
2、行业院校思政课教学内容的针对性不强，学校思想政治教育内容脱离社会现实。高职思政课的教学内容与改革开放和社会主义现代化的实际结合不紧，与大学生的思想实际结合不紧、结合得不准确、不到位、不科学，没有说服力，缺乏吸引力，因此部分大学生对思政课不怎么感兴趣，导致行业院校思政课的教育效果不尽人意。就当前行业院校思想政治教育的内容而言，传统教育所占比重偏大，没有什么吸引力和说服力。
3、行业院校思政课的很多教学内容脱离学生实际。这也使得思政课教学的亲和力和针对性降低。虽然思政课体系取得很大的进步，但关系大学生发展的一些重要问题没有很好地纳入思政课的教学内容。行业院校思政课关于学生的心理健康教育、网络道德教育、职业发展教育和人际关系教育等内容仍很缺乏。行业院校的思政课教学内容关注大学生的思想实际还不多，肯定是无法激起学生学习思政课的兴趣和积极性的。
三、交通类院校思想政治理论课教育教学创新的路径选择
（一）途径和形式
新时代交通类院校的思政教育，既要立足于课堂教学的主渠道，又要兼顾贯彻“全员育人、全方位教育”的大德育的格局，这就对我们行业院校思政课教育教学提出了新的课题——在这样的大背景下，如何能够让我们的课程更加贴近学生，更具有亲和力和针对性。本项目组针对这一问题积极展开研究，提出构建“3+2”思政课课程体系和“5+n”思政教育体系，即在高职院校规定的三门思想政治理论课以外，还开设了《中华文明概论》和《中国近代史简编》两门历史课程，形成培养学生人文素质的“3+2”课程体系，这是我们在辽宁省内交通高职院校中的首创。在此基础上，本项目组以提升思政课教育亲和力和针对性为目标从教材体系、教学内容体系、教学方法体系、教学话语体系和教师团队建设这个五个方面着手，讲好思政课；并立足课堂教学这个主渠道，兼顾第二课堂、校园文化、社会实践、网络思政教育等多个思政课教育教学延伸扩展的重要途径和形式。
（二）内涵建设
1.建立突出交通类院校特色的立体化的思政课教材体系。
首先，牢固把握思政课性质及课程建设的要求和目标，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为重点，将统编教材作为教学的基本遵循。其次，邀请行业专家或组织资深思政课教师，以统编教材为依托，结合社会形势变化、各省区经济社会发展实际和学生思想实际，将统编教材中的重要理论、基本观点与行业发展实际、学生实际相对接，编撰科学规范、针对性说服力强和可读性耐读性高的教材，作为教师参考用书、学生辅学读本。最后，各学校根据人才培养目标、办学特色、学生发展需要和成长成才问题，编写特色鲜明、通俗易懂、实践性强、趣味性突出的校本教材，作为教师教学和学生学习的教学资料与辅助用书。拉近教材与学生实际之间的距离，增强教材亲和力，使学生对思政课产生亲近感亲切感，增强学习思政课的兴趣。
2.建立说理与解惑相结合的教学内容体系
以满足交通类院校学生的成长发展需要为出发点，以实现“入耳入脑入心”为落脚点，统筹兼顾国家意志、社会需要、教育目标和行业高职学生实际，围绕他们的思想实际、心理需求、成长问题和发展需要，实现教材体系向教学体系的转换。重点放在提高他们基本的思想道德修养和树立科学的认识问题、分析问题的立场、观点和方法。及时与国内外形势的新变化、马克思主义中国化的最新理论成果，以及行业院校学生在思想观念、价值取向、行为方式等方面的新变化、新问题进行对接。主动将社会热点问题、各种社会思潮、网络舆论热點和学生学习疑点、思想困惑进行有效融合。坚持既说理又解惑，做到说理要透彻、解惑要到位，既要有“营养”又要对学生的“胃口”。
3.建立“网络——课堂——实践”相结合的混合式教学方法体系
根据“00后”交通类院校学生的成长环境、学习特点、思维习惯和理论基础，顺应教学方法综合化、现代化、多样化、隐性化的发展趋势，建立线上线下相结合、课内课外相联动的教学方法体系。探索建立线上教学、专题教学、实践教学三位一体教学方法体系，线上教学是辅助，以补齐行业院校学生理论基础普遍较弱、学习起点参差不齐的短板；专题教学是主体，促进教学内容进入学生的头脑；实践教学是补充，增强他们对教学内容的理解和认同，最终实现内化于心，外化于行。同时，将交通类各个行业历史沿革故事、名人轶事、现实生活事例融入教学中，用针对性趣味性强的史实、故事、事实阐释理论；充分发挥学生的特长、兴趣、爱好，引导他们多参与、多思考、多体验，让教学更有吸引力、感染力、说服力。
四、结论
从行业的长期发展看，通过本项目的研究，将优化人才培养模式，让学生在德才两个方面同时得到优化，不仅有一流的知识训练，更有健全的人格修养，教育引导学生坚持知行合一，坚持为人与为学的统一，实现理性与情感、智商与情商、知识与修养的均衡发展。为交通行业输送更多职业道德过硬，品学兼优的高素质人才。
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课题项目：本文用于中国交通教育研究会2018-2020年度交通教育科学研究课题“新时代交通类院校思想政治理论课教育教学创新研究”结题, 课题编号：交教研1802-49。