潘妙英
广东省广宁县教育局教研室 526300
【摘 要】在初中音乐教育中，流行音乐冲击中学音乐教育是一个值得时刻关注的音乐教育现象，也是值得探索的音乐教育领地。那个流行音乐能否作为教育资源引入初中音乐课堂；如何在初中音乐教学中合理使用流行音乐；如何使其在教学中发挥积极的作用？本文通过教学实践，试从学生态度、形成原因以及引入方式等方面对流行音乐进入初中音乐课堂进行探讨，不遏制、不回避，旨在让学生在兴趣中接触流行音乐、认识流行音乐，鉴别流行音乐，让流行音乐有目的、有效地为初中音乐教学服务。并通过对流行音乐的综合利用，促进发展学生学习音乐的兴趣和热情，充分利用优秀歌曲中的健康向上的精神进行德育渗透，拓展学生的视野。
【关键词】流行音乐? 态度与看法 必要性 ?实践探究
流行音乐(Pop Music)，即通俗音乐，是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲，现多指爵士音乐、摇滚乐、通俗歌曲等。流行音乐具有娱乐性、生活性、通俗性等特点，贴近生活，易于接受。
“老师，能不能唱我们喜欢的流行歌曲？书本的歌曲我们不喜欢啊！”这是初中音乐教师在音乐课中常常听到的一句话。因此很多音乐教师认为流行音乐是音乐教育的绊脚石，是学生不能专心于现行教材的罪魁祸首。然而在崇尚自由、追求个性的今天，中学生说起流行音乐来，可谓是了如指掌、如数家珍，EOX、TFboys、邓紫棋……这些名字对于他们来说是何等的熟悉，除了音乐，那些流行歌手的发型、穿着也都成了学生们争先模仿的对象。面对这些现象，笔者时常思考，为什么流行音乐能如此地吸引学生？我们在开展《初中音乐教学中合理使用流行音乐的探究》课题研究中，师生共同参与，对流行音乐如何走进课堂并发挥积极的作用在实践中进行探索与思考。
一、初中学生对流行音乐的态度与看法
课前笔者采用问卷调查方式就流行音乐以及教材中选取流行音乐的问题对八年级学生进行了调查。调查中摘取四个主要问题，有300人接受问卷。内容及结果如下：1、你喜欢哪种类型的音乐？选A.“流行音乐”的有268人，占89.3﹪；选B.“古典音乐”的有8人，占2.6﹪；选C.“传统民族音乐”的有3人，占1﹪；选D.“其他”的有21人，占7%。2、初中音乐教材中要不要选取流行音乐的内容？选A．“应该”的有252人，占84﹪；选B.“不应该”的有1人，占0.3﹪；选C.“无所谓”的有47人，占15.6﹪。3、你认为，现行音乐教材中，流行音乐内容所占比重如何？选A.“偏多”的有0 人，占0﹪；选B.“偏少”的有246人，占82﹪；选C.“适当”的有54人，占18﹪。4、你认为，老师在课堂上应当怎样对待流行音乐作品？选A.“只听不讲”的有42人，占14﹪；选B.“多听少讲”85人，占28.3﹪；选C.“多听多讲”的有173人，占57.6﹪。从问卷调查的结果可以看出，现在的初中生对于流行音乐的喜爱已经远远超出其它音乐类型，他们强烈地希望在课堂上更多地欣赏到流行音乐，并表达出渴望进一步学习流行音乐相关知识的愿望。
二、初中音乐教学引入流行音乐的必要性?
初中学生对于流行音乐的热衷是不可回避的客观现实，我们必须正视这一现象。新《初中音乐课程标准》中就指出：“关注和重视学生音乐兴趣，发展学生的兴趣与爱好，既是音乐学习的重要基础和基本动力，同时亦是学生在音乐上持续发展，终生热爱音乐的根本保证。”社会进入到新的千年，网络、媒体、信息等迅猛发展，初中学生正处在心理和生理上不断变化的特殊年龄阶段，有着强烈的好奇心和求知欲，接受新事物的能力很强，但审美判断能力正处于初级阶段。与其对流行音乐放任不管，任学生 “来者不拒”，以致受到不良影响，还不如由我们音乐教师在这一领域取其精华、去其糟粕，正确引导学生欣赏流行音乐。因此，在音乐教学中引入流行音乐是势在必行的。
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三、初中音乐教学中合理使用流行音乐的实践探究
作为教师，我们他应该把学生引进音乐艺术的广阔领 域，让学生在有限的45分钟内接触更多的音乐形式，学习更多的音乐知识，帮助学生全面、快速、有效地提高其音乐基本素质，使学生享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。
（一）立足于音乐课本，挖掘教材内涵
新课程改革后各种版本的教材都选用了一些流行音乐元素，我们先立足于课本，精心挖掘现有教材的内涵，充分展示每个音乐作品中丰富的内容和艺术形象，提高学生的学习兴趣，使学生先接受并喜欢教材中的教学内容。例如，八年级音乐教材上的《生死不离》就 是一首情感真诚、动人的流行歌曲，它一直在人民群众中传唱，经久不衰。我们可先从“汶川地震”的历史灾难着手，再联系到爱国主义精神的教育， 充分运用现代化教学手段，从视觉、听觉感受上升到情感体验，让学生在歌曲的学习当中，充分感受在灾难面前全国人民众志成城抗震救灾的爱国主义精神。
（二）精心选择内容，合理融入教学
美国音乐教育家雷默说过：“当今许多优秀的流行音乐在音乐出色程度和音乐表现力方面，质量都极高，其音乐艺术水准超越了流行的内容，本身就很有艺术价值，把这样的音乐排斥于音乐教育之外，不仅失去了很好的教材，更是一种矫情的、精英主义的行为模式，只能使音乐教育事业变的矫情和精英化起来。”为此，教师要引导学生挖掘流行音乐中好的一面，使学生们对于流行音乐有个较全面、较清楚的认识。我们通过课程开展，分类指导学生欣赏、演唱。1、励志型歌曲：《海阔天空》、《红日》、《水手》、《蜗牛》等歌曲，可以鼓舞学生的斗志。课程中给学生教的是《我的未来不是梦》、《阳光总在风雨后》、《隐形的翅膀》这三首歌曲，效果非常好。有些班级还把这些歌曲选为本班的班歌，在学习的道路上鼓舞他们不怕困难，勇往前进。2、友情型歌曲：《朋友》、《第一时间》、《青春纪念册》等，这类歌曲表达人与人之间的真挚情感，可以引导学生正确对待同学之间的友谊，把握同学之间的交往尺度。3、感恩型歌曲：《感恩的心》、《父亲》、《烛光里的妈妈》等，现在很流行“感恩教育”， 在感恩教育活动中，通过学习演唱感激生命、感谢亲情的歌曲有利于学生体会父母、亲人的辛苦，学会关心父母，体贴别人。课题实践中我们加入手语来教学生学习《感恩的心》这首歌曲，效果很好。4、纯真校园型歌曲：《同桌的你》、《栀子花开》、《心愿》、《童年》等，这些歌曲的特点是旋律欢快、情感真挚、美丽，通过学习可以让学生充分感受校园生活的纯真多彩，同学情谊的真挚可贵。5、古典文学型歌曲：《寂寞沙洲冷》、《月满西楼》、《涛声依旧》等，这类歌曲把时尚和经典结合起来，让学生认识到走在流行前沿、代表着时尚的流行歌曲也能跟他们认为古老、陈旧的古代诗词结合起来，产生如此完美的效果。我们选教了周杰伦的《青花瓷》、费玉清的《千里之外》，这两首歌曲，歌词和旋律都十分打动人，深得学生喜爱。6、应节型歌曲：《我和你》、《北京欢迎你》等，根据一些重大活动，我们选唱一些特定的、带有一定纪念意义的歌曲。像这些内容健康向上、曲调优美动听的经典流行音乐，多听多唱不但能提高初中学生自身鉴赏流行音乐的能力，而且还能培养起学生对美的感受，提高情商。
（三）鉴赏流行音乐，塑造健康品格
通过音乐教学，要让学生从音乐中领悟艺术的感染力，培养学生的高尚情操和健全人格，使学生在获得艺术享受的同时受到人生启迪。例如《父亲》（筷子兄弟）这首歌曲深刻揭示了子欲孝而亲不待的痛苦和遗憾，提醒大家多关爱一生操劳的父亲，不要留有遗憾。又如歌曲《阳光总在风雨后》当学生受到挫折、打击而精神萎靡、士气不振时鼓舞学生的斗志。教师可以联系歌曲对学生进行思想教育，在学习上要发扬不畏艰难、发奋图强的精神，刻苦学习，只要肯付出就一定会有收获。
当然，对于那些内容不好、嘈杂或是思想低劣、对学生的发展起到消极作用的流行音乐，教师则通过比较，培养学生对于流行音乐美丑、优劣、良莠、高下的识别能力，从而使他们能在健康、活泼的气氛中感受流行音乐。
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《新课程标准》中还提出：“应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其它音乐文化，通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。”艺术需要百家齐放、百花争鸣，不拘一格地将流行音乐引进课堂教学，拓宽教学资源，重新整合教学内容，培养学生对音乐课的兴趣和艺术审美能力，是初中音乐教学的必然趋势。以新课标为指导，结合实际，提高学生的审美情趣，培养良好的人文素养，真正使学生做到：学习音乐、喜爱音乐、选择音乐、享受音乐。
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参考文献：?
1、《普通初中音乐课程标准（实验）》
2、《流行音乐与国民音乐教育》 中国音乐教育 莽克荣
3、《浅论流行音乐的审美》 音乐天地 尚洁敏
4、《“中学生与流行音乐”访谈实录》?中国青年研究?王韶