张帆
河南省平顶山市工业学校 河南平顶山 邮编：467001
[摘要]
随着信息技术的不断发展，大数据技术已经渗透到社会各个领域中，教育也因为大数据技术的应用正在发生着翻天覆地的变化。如何在大数据环境下有效利用资源改革课堂教学成了教育工作者关心的问题，中职学校的课堂教学需要理论与实践相结合，也迫切需要进行新一轮的改革研究。
[关键词]
大数据时代 中职教学 教学改革 大数据技术
伴随着大数据时代信息的爆发式增长，与一切社会行为相关的教育整个大系统也在进行着高速的发展，这与过去二十年间的以信息技术为主要理论的教育教学改革进程是完全不同的。大数据时代中教育大数据对学校教育教学工作产生的影响更为广泛和深刻。同时大数据时代社会对教育提出了新的和更高的要求，飞速发展的信息技术，为教育改革提供了可依赖的技术平台和科学的理论依据，也带动了教育逐步走向智慧教学的脚步。
目前多数中职学校硬件投入不大，不够使用，或者硬件投入大，使用的少；在应用上，往往只限于极少数学科、课程，更多的教学方法仍然只是教材的媒体化、 教材电子化，教师仍是以讲授环节为主；课程的层次需要更“个性化”的教学资源和支撑软件。
一、大数据的概念及意义
大数据时代最早在2011年由麦肯锡咨询公司提出来，“大数据”也并非一般的数据定义，它具有量大、类多的基本特点。除此之外，高真实性与强时效性同样是大数据的优异之处。大数据是通过多种渠道对信息进行收集、分析、归纳、整理，从而形成海量的数据存储，即产生一种新型的数据资源，这种数据收集方式方式应用于教育，就形成了教育大数据。
大数据时代，所有的学习者不再被框限在常规课堂教育中，学习途径也开始脱离学校、脱离课堂，采用更多种新颖的方法进行。各种教育资源通过互联网络跨越了时间、空间的限制，使教育变成开放式教育。智慧课堂、教学APP、移动教学，这些随着互联网络快速发展产生的教学技术也成为学校教育的新助力。
二、大数据时代对中职课堂教学产生的影响
面对大数据环境下的海量教学资源、各种实用型运用于电脑手机上的教学平台、先进教学理论，为了适应新的教学环境，中职课堂教学急需变革，特别是要从教育理念、教学思维、教学方式进行新一轮的变革。
1、大数据时代中职课堂教学改革，是现代职业教育的需要
大数据已经成为人们耳熟能详的一个词汇，大数据也已经在各个领域产生了风暴式的改革。全球信息化快速发展，数据资源已上升为国家重要基础性战略资源，大数据技术逐渐渗透到社会生活和经济发展的方方面面。职业教育领域也将在时代改变的大环境下，根据事物发展规律，进行课堂教学改革。
2、大数据时代中职课堂教学改革，是中职学校发展的需要
在当前大数据时代的环境下，学生对知识的接收途径更为宽阔和多面。互联网中极度丰富的教育资源和微课、慕课等新兴的教育模式给传统的课堂教学提出了巨大的挑战。根据中职学校学制特点，学生毕业就会面临进入工作岗位，用人单位需要缩短岗前培训时间，而学生需快速适应岗位环境，尽力满足岗位技术要求。但是学生在校时理论与实际应用想脱节，学习的理论知识短时期内直接转变为实际动手操作能力比较困难。因此，中等职业学校需要利用大数据，通过虚拟仿真平台，模拟工作岗位，使课堂更接近于真实性，加强动手能力。因此，未来中等职业学校想要谋求发展，中职课堂教学必须进行改革。
3、大数据时代中职课堂教学改革，是促进学生个性发展的需要
在大数据时代，在教学中进行个性化学习是最大的亮点。个性化学习引入了基于大数据的学习分析技术，这也在今后成为教育学和认知科学的研究趋势。
教育可持续发展关键，是如何“有效促进教学、推动学生个性化发展”。这必将会带来学习方式的更新、课程内容的丰富、课程资源的变化、以及评价观念和评价手段等的革新。中职学校对学情数据进行收集分析，可以依据学生的学习行为数据，准确预测学生的学习路径及其发展趋势，并以此为理论出发点，为学生提供更具有针对性的课程资源、学习内容以及学习反馈和建议。
三、大数据时代中职课堂教学改革的途径
大数据时代，中职课堂教学的改革并不仅仅是在教育形式、教学技术和学习方式方面进行改变，更将对教育的思想、观念、模式、内容和方法等所方面产生积极的影响。
1、将翻转课堂教学模式运用到课堂教学改革
“翻转课堂”完全改变了“老师上课讲，学生课堂听，下课做作业”的传统教学模式。教师利用网络平台，提前发布预习作业，引导学生利用互联网，学习慕课资源，完成新知识点和操作要点的自主学习。而课堂则变成来了教师与学生进行答疑、讨论、实践的互动场所。教师的身份也由主讲者变成引导者，课堂则成为以学生为主角的舞台。
2、整合线上、线下教学资源，融合线上、线下教学模式
大数据时代，互联网上有丰富的教学资源，如果能有效利用线上课程，就可以大大提高线下教学效率，方便学生移动学习。教师应该具备整合线上、线下教学资源的能力，将网络上的优质教学资源，充分引用到线下教学过程中。既方便教师备课，同时又大大增强了课堂吸引力，在一定程度上激发学生学习兴趣，满足学生的互动需求，提高课堂教学质量。
教师还可以融合线上、线下教学模式，自身进行线上课程开发，定制符合本校实际情况的校本网络课程，实现网络教学资源的共享，成为教学资源的创造者。
3、改革教学模式，接轨大数据
中职学校教师，应在掌握基本的大数据技术的基础上，认真分析所教课程的特点，制定准确的教学目标，设计合理的教学环节，运用恰当的教学策略。例如课前灵活利用慕课、微课等网络资源，实现自主学习，完成预习任务，为上课做好基础知识的储备工作；课中利用创设的情景发布课程任务，利用教学平台进行项目实施，完成后进行在线实时评价，及时得反馈。在此教学过程中，基于大数据技术的现代信息技术始终贯穿其中。
4、利用大数据改善评价手段，定制个性化教学方案，真正做到因材施教
教学评价的终极目标就是为了关注学生学习的不足之处，并为其进行针对性教学，以此促进学生不断进步。大数据环境下中职教学评价，就是通过对学生学习轨迹的统计和分析，结合作业完成情况，及时发现问题。分析学生关注点，掌握学生学习知识点的不足之处，教师可以及时调整教学方法，制定符合学生本人特点的个性化教学方案，对学生进行有针对性的精准辅导，使学生成绩能得到更好的提升，真正做到因材施教。同时,教师也可以通过教学能力的分析结果，了解自身欠缺的地方,改进教学方法,提高教学能力,提高整体教学质量。
四、结束语
现代职业教育以培养高素质技能型人才为目标，这样才能适应未来更高要求的职业岗位。当人们步入大数据时代，开放的网络学习环境可以满足每个人的学习需求，人人都能享受丰富的教育资源，这样就可以解决中职学校发展所遇到的教育资源不平衡的制约问题。大数据时代给中职学校教育带来的新的机遇和挑战，许多在线开放的课程弥补了中职学校教育资源短缺的遗憾，可以实现中职学校与其他先进职业教育接轨，能够让学生接触到先进的理念和技术，从而有效提高中职学校的就业率。
参考资料
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[5] 李懿芳. 中职翻转课堂教学模式的探索与实践[J]. 中国校外教育(4).
【作者简介】姓名张帆（出生1981年），性别：女（民族：汉族），籍贯：河南省平顶山市，职称：讲师，
从事的研究方向或工作领域：计算机网络技术