梁碧珍
广东省肇庆市德庆县马圩镇中心小学 526643
[摘要] 教师用网络搭起信息智能课堂，融合“信息沟”的教学理念，巧设线上预习任务单，，精录线上高效微课，妙置线上实效作业，多种渠道地开展网络教学，掀起跨时空的线上教学热潮，促进学生的全面发展。
[关键词] 信息沟；线上；实效
武汉新型冠状病毒疫情爆发后，为满足教育部“停课不停教、停课不停学”，教师用网络搭起信息智能课堂，融合“信息沟”的教学理念，多种渠道地开展网络教学，掀起跨时空的线上教学热潮，让学生有“说”的动力，有“说”的实效，诱使学生产生谋求“信息需求”“信息满足”的渴望，学习品质、学习能力得到真正锻炼，促进学生的全面发展。
一、搭建“消息沟”知识桥梁，巧设线上预习任务单
“凡事豫则立，不豫则废”、“兵马未动，粮草先行”。课前预习可增强学生学习的目的性，提高听课效率，做到心中有数、有的放矢。在设计高效的“线上预习任务单”时，可以融合“消息沟”，让学生建立一种有目标的学习动力和学习意识，调动学生学习的积极性、主动性，提高自主学习能力和主动搭建知识桥梁的意愿，形成高效的线上预习效果，更好助力了新知学习。例如在教学Book 8 Unit 3 Where did you go? A Let’s talk时，巧用消息沟设计“线上预习任务单”： (一)学习目标。(二)重点与难点：“一般过去时”在现实生活中的具体应用。(三)教材内容分析：本课通过Amy去John的家探望受伤的John，并通过照片分享John在五一假期活动的情景。 (四)学法指导：情境教学法、任务型教学法。(五) 开放性问题探究：Where?did?John?go?over?his?holiday??What?did?he?do? What?happened？Why did John hurt his foot? What?did?you?do?in?Turpan? What?did?we?learn?this?class? (六)课前欣赏：用网络查询新疆的风土人情，如：天山、新疆葡萄、羊肉串、骑马等。最后，教师把设计包含六要素的“线上预习任务单”发给学生，学生自学、讨论“线上预习任务单”中内容，就能让学生更快地看到自己综合能力的增长，充分享受自学成功的喜悦，提高学习效率，形成主动学习的愿望。
二、构建“消息沟”知识结构，精录线上高效微课
信息时代的到来改变了教育教学的方式，给传统的课堂教学带来了巨大的冲击，导致教育教学思想、理念、课堂的深刻变革。为了有效地进行线上新课的教学，避免网络拥堵，影响教学效果，因此，教师需提前录制微课，把微课上传到学习平台。这样既减少了网络的影响，增强了网络教学的稳定性和实效性，学生又可通过观看或回放教学微课，重复学习，体现自主学习的原则，突破时空的限制，有效构建自己的知识结构。
例如在教学Book 4 Unit 3 B Let’s learn时，充分利用线上课程微课、视频、图片等资源，以“Dora的世界之旅”为主线，创建世界各地的名胜古迹的信息差，让学生带着探求的意愿去了解天气的形容词rainy, snowy, sunny, cloudy, windy，降低新授教学内容难度，贴近学生的生活，让学生在真实、具体、感观落差大的语境中感受语言What’s the weather like in …? It’s …，理解语言，运用引导式、讲授式、自主学习等策略，层层递进，逐步深化，使学生的语言能力得到升华，提升了学生的思维，促进了核心素养发展。
三、检验“消息沟”知识成效，妙置线上实效作业
作业承载着重要的“责任”，作业的布置和批改是线上网络课堂教学的继续，是学生复习巩固所学知识、检验线上学习效果、扩展思维等不可缺少的步骤，也是教师反馈线上教学效果、改善教学途径、改进教学方法的重要检验手段。
疫情防控期间，教师可以通过微信群、QQ等平台，进行答疑解惑，了解学生线上学习的成效，增强线上教学的实效性与趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习质量。如在教学PEP Book8 Unit 1 B Read and write后，①提出有消息沟的问题： What?will?happen? What's?Little?Duck?doing? ?When?is?the?duck's?shadow?longer? What’s?your?answer?about?the?question? 通过消息差异，讨论并说说自己特有的见解，激发学生从不同角度看问题的创新意识。②通过设计“头脑风暴”的竞技比赛，让学生快速抢答，评选优胜者。③让学生录制语音：口头复述“Little Duck’s shadow”的故事。并让学生上传到微信或QQ等平台，检查学生朗读的语音语调，考察口头复述能力，了解学习效果。④布置书面采访作业：Do you agree with Old Tree? Why? What will happen to me? 要求学生认真听完同学们的语音作业，在了解别人消息差别后，再完成调查表格，达到了“取长补短”的效果。⑤提升作业：学生尝试将“Little Duck’s shadow”的故事讲给父母听，并一起探讨故事的原因，利用网络再拓展知识：日出与日落人影的长短的关系，太阳位置与影子的关系。这样精准化的线上作业是学习的有效补充，确保学生的收获满满，学得踏实。
停课不停学，学习无止境。疫情不能阻碍学生们学习知识的动力，追求梦想的脚步，更不能阻挡教师的教学热情。教师应该在任何环境下，从线下到线上，从课堂教学到制作微课网络教学，从课上提问到网络讨论，从课上笼统布置作业到平台提交作业……，不断创新教育思路，不断探索教学手段，精准线上教学内容，搭建知识时空，让学生们学习不打折，学习不困难！
参考文献：
[1] 王志远.“信息差”原理在大学一年级英语课堂中的应用研究[D];东南大学;2005年
[2] 秦利民. 论信息差原理在英语专业口语教学中的应用[D];山东师范大学;2012年
[3] 郭英剑. 疫情防控时期的线上教学:问题、对策与反思[J].当代外语研究,2020(01)
[4] 马小强.《教师如何做好线上教学》，中国教师报《战疫特刊·在思》，2020.03.11