李涛
山东省滨州市阳信县实验小学 251800
【摘要】让学生在学习中快乐、自信地学习是素质教育的客观要求，要让学生在学习中感受到来自老师和知识的快乐，多从学生的角度去设计教学，把学生的主体性充分体现出来，让他们在自信中成长。
【关键词】快乐；体验；自信；课堂活动
【正文】新一轮的教育改革正在轰轰烈烈的展开，小学全面开设了英语课。作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。英语新课标强调从学生已有的生活经验出发，使他们在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。每位英语教师都希望学生的英语学习是高效的，但是在实际学习过程中，不同学生的学习效率总是有高低之分。那么怎样改变这一现状呢？这就要求我们要以现代英语教育的眼光，来审视传统的小学英语，赋予其新的内涵，从而建立起新的英语教学观。
一、变“课本”英语为“生活”英语
现实世界是英语的丰富源泉，小学生学习英语应是生活中的英语，是学生“自己的英语”。这样看来，课本无非就是给我们提供了一些可资借鉴的“生活范例”，给我们学习生活英语提供了一种视角，搭起了一座平台。任何“现实的、有意义的、富有挑战性”贴近儿童生活的素材，都能成为学生英语学习的内容，都具有鲜明的教育意义。例如：在教学《The seasons》这一课时要注重教学内容与学生的生活经验相结合，可以让学生当小小天气预报员，有意识地培养学生的合作精神和学习与交际策略，激发热爱大自然的情感。另外课后的作业不拘泥于课本简单的读和练习，而是将英语学习与日常生活中的看电视和学画画结合起来，从而进一步挖掘出英语的生活价值和潜在的美育功能。使学生明白知识来自于生活、学生学习的不只是“文本课程”，而更是“生活课程”、“体验课程”。
（一）把课堂学习延伸到家庭生活
“家”是活动的环境和感情的载体，家庭生活是学生学习的素材库。因此，引导学生把英语学习融入家庭生活是非常必要的。如学习“father”、“mother”等单词后，教师可让学习根据自己家庭的实际情况，画一张“family tree”，用英语介绍给学生，也可以邀请好朋友到家中做客，介绍家人。
（二）引导并组织学生走入社会开展英语实践活动
学生能在现实生活中用英语与别人交流即是达到了英语学习的最终目的。如鼓励学生假期随父母到大城市，到有机会接触外国人的地方，积极主动地与他们进行语言交流。总之，学生能从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身体验和直接体验英语及英语的运用，这对拓宽英语课堂空间，提高英语教学效果有极其重要的作用。
二、变“理性”英语为“人本”英语
今天的学校，时时提倡“创新”，处处可见“以人为本”这种闪烁着时代先进管理思想光芒的标语。然而，有的可能是在不理解“以人为本”的内涵基础上建筑的不务实的“以人为本”的大厦。教师或许也是在“以人为本”的旗帜下，踏踏实实的做些与“人本”不符的事情。而英语教学中一个重要的理念便是“以1.学生是学习的主人，也是形成性评价活动的主人。评价中应面向全体学生，努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的发展。
如有的学生在口语交际中表现出色，他们善于模仿，发音准确、擅长表演，能用英语进行口语交际，这部分学生就能成为班里的“小老师”，成为教师的得力助手。另外，还要注重学困生的培养，对于性格内向、不敢发言的同学，教师要对其进行鼓励，多给他们提供锻炼的机会，使他们树立信心。对暂时后进生要加强辅导、开小灶，使每一个孩子都能成功。
2.在评价过程中，不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程。评价过程中应给予学生多次评价机会，如有学生对自己的学习成绩不满意，允许学生重来，争得更好的成绩。这样，既尊重了学生的个体差异，保护了学生的自尊心、自信心和学习兴趣，又培养了他们精益求精、永不服输、坚忍不拔的精神和品质。
3.为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与。实施评价主体多元化。
三、变“传统”英语为“活动”英语
英语教学是师生之间在课堂中进行思想、文化、知识的交流过程。其目的是培养学生听、说、读、写的技能，英语教学又是语的一种实践，既然是实践，自然与“活动”密不可分。“活动”就是“活（Active）”与“（动act）”。让学生在活动中联系生活实际，在实际生活中多实践，小学生天性好动、乐于参与活动，如果将知识融入活动之中，让学生在情趣盎然的活动中练习所学知识，学生是非常愿意的。因此，可安排以下活动：
（一）听力活动
对于低龄学生来说，大量的听力实践是非常重要的，它能帮助学生巩固学过的词汇与语法知识，提高会话能力及改进语音语调。在英语教学中，让学生听我讲故事。进行听力训练和巩固复习动词，第一遍只要求学生听，不要做；第二遍才要学生开始做，最后教师再从头到尾用英语讲一遍，让学生自主地去用英语表演。通过这样的活动，使学生深刻地领会并巩固了所学的动词。
（二）句型操作活动
句型操作练是英语教学中的一项重要内容，学生是否能掌握句型，直接影响学生掌握和运行英语能力的提高和发挥。因此，抓好句型操作练是十分必要的。在句型操作时，教师可试验开展一些自由度较大、参与性较强的活动。例如：在教学 “MayI have ……？”的句型时，教师可要求每个学生课前准备一样东西，如学习用品、水果、玩具等等，学生自然会对句子进行不断地重复操作，通过活动又避免机械性操练，学生们对这个句型就了如指掌了。
在我们的教材中、生活中还有许多生动鲜活的内容，值得我们去挖掘、利用，我们教师应善于发掘，采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动、联系生活进行教学，为我们的学生创设一个真、善、美的英语世界，走进生活、走近儿童，让每个学生都学好英语,享受英语学习活动的生命价值！
参考文献：
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2 马立芳;;让小学英语课堂永远焕发光彩[J];学生之友(小学版)(下);2011年07期
3 董克甫;;让小学英语课堂变得更有趣[J];新作文(教育教学研究);2010年18期
4 沈华;;如何提高小学英语课堂教学的有效性[J];科教新报(教育科研);2010年35期
5 李晓林;;小学英语课堂中的素质教育[J];四川教育学院学报;2006年12期