李金谕
甘肃省金昌市 永昌县第五中学 甘肃省金昌市永昌县 737200
摘要：英语学科的核心素养理念是指学生对英语学习产生积极的思维方式，并能够有效推动英语学习进程。随着国家不断发展进步，我国已经愈发重视英语这一国际化语言的教育，学生核心素养的培养在新课程改革下也更加受到重视。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于学科核心素养的初中英语课堂教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：学科核心素养；初中英语；课堂教学方法
引言
学校各部门应该定期组织全校的初中英语教师进行交流分享，交流彼此的教学经验，以此来相互促进。教材的更新换代非常快，因此教师也要与时俱进，及时抓住这些不断发展变化的信息，如新出现的词汇等。将“以学生为主体，以教师为主导”作为教学的中心思想，教师对学生起到主导作用，将学生作为课堂教学的主体，帮助学生全面发展，与学生建立良好的合作关系。当然，随着时代的发展，现在的英语教学已经有了质的飞跃，尤其是在一些双语学校和发达城市，但是初中英语教育依然任重而道远。
一、初中学生核心素养发展的基本理念
初中生核心素养的内涵主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的基本素质和关键能力。中国学生发展的核心素质分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面，综合表现为人文传承、科学精神、学会学习、健康生活、责任感和实践创新六大素质，具体细分为18个基本点。开展核心素养研究应遵循三个基本原则:坚持科学、关注时代、增强民族性。核心素养是对素质教育内涵的具体阐述，可以使新时期的素质教育目标更加清晰，内涵更加丰富，更具指导性和可操作性。研究学生核心素养有助于把握学生综合素质的具体内涵，科学确定综合素质评价指标。综合素质评价的结果也能反映学生核心素养发展的现状和水平。
二、初中英语教学现状
（一）注重英语成绩的提高而忽视综合运用能力的培养
长期以来，我国的课程教学以考试为导向。大部分的初中英语教学在应试体制下都是为了提高英语成绩。因此，教师和家长都关注在学生基本知识的掌握方面，对于自主学习、创新和英语交际能力等方面投入明显不足。单调，无聊和严格的教学方法使孩子失去了学习兴趣，大多数孩子的确成为了学习机器。可是我们知道教育的目的是为了促进学生素质的养成，培训学生的技能，使学生不但要具备较高的文化知识水平且更要有健全的人格和高尚的情操。
（二）英语教学方法单一，师生互动缺乏
师生之间有效的互动交流对于提高学生的言语表达能力和理解能力十分重要。可是当前不少中学英语教学会陷入一个尴尬的处境，在课堂上学生不会用英语给予交流互动。学生处于一个被动的位置，与同学和老师之间的交流不足，这种现状与学生核心素养的培养是相违背的。此外，学生学习英语的时间大多集中在课堂上，课后很少用英语进行交流，英语知识与实践的互动也不足，导致了“学”与“用”的脱节，不利于知识的生活使用。
三、初中英语课堂教学核心素养的培养策略
（一）以教师为榜样，培养学生核心素养
在教学过程中，教师可以用个人魅力影响学生的学习效率与思维活动，在教学中，对价值思想的正确引导有助于全面提高学生的综合素养。对于学生遇到的不开心事情，教师应当认真观察了解问题所在，运用积极的态度以及正确的价值观念，引导和帮助学生振作起来，树立自信心，消除负面情绪，将学习精神转移至课堂之中，能够取得良好的互动教学效果。同时教师应当引导学生有效控制情绪，帮助学生更好地了解自己，以及学习与生活中存在的各项难题。教师通过自身的言语行为影响学生，能够帮助学生有效解决心理问题，使学生的情绪放松，更好地投身于英语学习中。
教师应当加强与学生之间的互动交流，树立正确的教学观念以及终身学习意识，才能为学生做好榜样，有助于取得良好的课程教学效果。
（二）重视课堂实践引导，提高学生知识应用能力
英语教学的重要目的就是提高学生的听说读写技能，英语属于语言性学科，在英语教学过程中，教师应当有效引导学生应用所学知识进行知识探究。学好语言的重要目的就是口语交流，所以教师在教学中可以有针对性地进行引导，加强理论与实践的融合，令学生对物理问题进行实践操作。例如：教师引导学生学习过去完成时，可以应用小组编造故事的方式，引导学生熟练应用英语时态。编造故事的前提是应用过去完成时，并且要重视事件发生的顺序，应用第三人称进行叙述。学生通过课堂表演和交流，能够有效掌握过去完成时，并且感受到英语学习的趣味性，都能够有所收获。学生在学习过程中能够刺激听觉和视觉多重感官，从而激发学习热情，有助于取得良好的课程教学效果。
（三）优化课堂节奏
首先，教学速度的快慢应该由知识点难易程度来定，不能一概而论。比如，在学习简单知识时候可以适宜的提升教学速度，相对于较为难理解的知识点应放慢速度进行讲解，给学生足够消化知识的时间，避免同学对知识的理解停留在表面，使其学会举一反三。其次，教师对教学环节的掌握应张弛度。因为学生难以在整个课堂学习过程中高度集中精神，应抓住有效的课堂时间，进行重点知识教学，在思维较活跃的课堂时间里，让学生获得更多的知识。同时，在教学过程中也要适当缓解紧张的学习氛围，在较为轻松的状态下，增加学生注意力，从一定程度上增加英语学习效率。在课堂节奏的把控中，进行教学提问也是非常重要的环节，在活跃课堂气氛的同时，能够加深学生对知识点的记忆。
（四）课堂教学设计
1.写作活动设计
写作教学中，教师可以用思维导图帮助学生搭建脚手架。从最基础的词汇、词汇的搭配、词的同义词、反义词、同源词和词组的搭配，到基本的句式，然后句子成分的运用，到学生能够写出基本正确的句子，然后能够写出长句、复杂句、从句，包括标点符号、大小写的运用，到最后学生能够写一个比较完整的段落，最后再过渡到篇章。教师要从最基础的阶梯一步一步帮助学生掌握写作的要义。
2.听力活动设计
首先，学生要听主旨大意，听这段对话的场景是在什么情境下发生的，再听里面的一些细节和信息，包括对话里面的情感、态度和对话人物之间的语气。在听的过程中，学生要学会推论，即推论听力材料里面没有的信息，做出一些判断和推断。教师要利用有限的听力资源对学生进行精听的训练和听力学习策略的指导。
结束语
总而言之，培养学生的英语核心素养是当前英语教学的重要目标，教师要紧紧围绕这个目标，引导学生掌握建构英语知识；教师要运用多种教学方式有效开展情景化教学，提高学生的英语思维水平；要探索课本内容的深层内涵，涵养学生文化意识；要锻炼学生的学习能力，这点对学生的终身学习有着重要作用。教师要在不断借鉴学习经验的同时积极探索新的教学方式，为培养新时代有素养的人才奠定基础。
参考文献
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【作者简介】李金谕，1977年12月，男，汉族，甘肃省金昌市永昌县，本科，中学一级，从事初中英语教学工作