解琦
黑龙江省七星农场第一中学 156300
摘要：时代在不断的发展，社会在不断的进步，在这样的大环境下，我国的教育行业发展的也越来越好。比如，在传统英语教学中引入新的教学方法：情景教学法。这样的教学方式相对于以前的教学方式来说，可以更好的吸引学生对英语学习的好奇心，以及引发他们对英语学习的兴趣和热情，从而最终达到提高英语综合能力的效果。
关键词：情景教学法；初中英语教学；改良与创新
进入二十一世纪之后，英语这门语言在国际上的地位越来越重要。而且，学习英语也可以帮助学生了解到一些国际上的政治信息，以及一些其他方面的信息。所以，英语这门学科在我国综合学科中的地位还是非常重要的。近年来我国的教育不断的进行一些改革，英语这门学科面对的挑战也越来越大。比如，如何根据学生的接受能力以及兴趣创建新的教学模式，如何能够提高学生在课堂上的参入度，都是英语教学要面对的问题。好在经过相关教学部门的多次讨论，终于创造了一种新的英语教学方法——情景教学法。
1情景教学法的基本状况
1.1情景教学法的基本概念
情景教学法相对传统的英语教学方式来说，一点也不枯燥，反而很有趣。是教师利用多媒体或者其他的方式创造一个与本节课内容相符合的场景，让学生在这样的场景中进行英语学习。这样可以在一定程度上帮助学生更好的理解英语。再者，情景教学法设计的初心是给学生们一个良好的学习场景，通过这种场景来提高学生与教师在课堂上的互动强度，以及在课堂上的参与度。学生在课堂上的参与度越高，其学习到的内容也更多。而且，情景教学法的应用还有一个好处，就是学生会自然而然的将英语带到他们的生活情景中去，在日常生活中频繁的使用英语，在一定程度上也会逐渐提高学生的英语口语能力。
1.2情景教学法与传统英语教学方法的不同
情景教学的方式相对于传统的英语教学方式来说，能够更加直观的为学生展现课堂上要学习的内容，比如，今天的这节课，需要学习哪些英语单词，哪些英语短语。学生能够很清楚的知道自己要学习的内容，学习的目标非常清晰，这是传统的英语教学方式达不到的。同时，情景教学的方法也考虑到了学生的心理接受能力和行动能力，根据学生的接受能力进行不断的调节。比如说，应用了情景教学方法后，学生能够慢慢找到自己记忆单词的最佳方式，而不是强硬的抄写或者记忆。
学生找对了学习方法之后，也变得越来越愿意学习英语。久而久之，学生对英语的学习热情不断增长。情景教学法还有一个重要的作用，即能够培养学生的想象力。他们能够在不断对话交流和情景模拟中了解不同的语言体系，对大量英语词汇进行积累，潜移默化地转变语言思维，挖掘自身的学习潜能。
2 将情景教学法应用到初中英语教学中的具体方式
首先就是要把英语教材作为英语学习的基础。传统的英语教学方式中，英语教材是学生们进行英语学习的基础，学生们通过记忆英语教材上的单词，短语，句子，来完成对英语的学习。这样的学习方式不但无趣，而且单一。很多学生都在私底下表示，自己最不愿意做的事情就是背单词，感觉自己永远记不住，总是今天记，明天忘，感到非常的无奈和苦恼。而情景教学法仍然把英语教材作为英语学习的基础。但是，情景教学法会根据教材的基础，为学生们创建一个英语学习的情景，然后让学生在所营造的情景中进行英语学习，这有助于让英语变得更加容易理解。比如，在英语教材的第一章节中，主要是让学生学习相关的打招呼方式，以及日常问好的几种方式。英语教师在进行情景教学法时，会为学生们创造一个他们初次见面的情景，然后学生在该种情景下，与同学们问好，打招呼。不同的同学可以根据不同的问题做出不同的回答。比如，当问到“你昨天做了什么时？”学生们不必非要按照教材上回答去回答，可以就自己真实的情况进行回答，如果有不会的单词或者短语时，可以通过查找词典的方式或者是询问同学或者英语教师的方式。除此之外，情景教学方法还有一个最大的特点，就是采用全英文教学的方式。相关的教育学者提出，如果想要学生快速而且认真的学习好一门语言，那么就要将学生放于这种语言的环境中。所以，情景教学法会选择采用全英文的教学方式。
3 将情景教学法应用到英语教学中的后续工作
情景教学的方式不应该是一成不变的，应该随着学生的心理特点做出变化。只有这样，才能让学生更好的参与到英语课堂中去。不仅如此，在英语课堂上，英语教师也要把自己的注意力放到学生对于情景课堂的接受程度上，对情景教学法中的瑕疵进行改善，与此同时，也要多多鼓励学生，这在一定程度上有利于提高学生的自主学习能力。
结语：在当前初中英语教学过程中，情景教学法不仅能为学生提供英语学习环境与口语练习环境，还能帮助学生在一定程度上了解英语语言文化，初步培养学生的英语思维，这非常有利于学生的综合发展。
参考文献：.
[1]孙月.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[J].信阳师范学院.?2018（4）：23-25.
[2].孙丽红.多媒体辅助在初中英语情景教学中的应用探索[J].苏州大学.?2017（5）：34-35.
[3].王安琪.翻转课堂在初中英语语言技能教学中应用[J].四川大学.2019（4）：23-26.
的应用[D].上海外国语大学.