黄韵菁
佛山市南海区西樵镇大桐堡小学 广东省佛山市 528211
摘要：在小学英语教学过程中，教师可以将核心素养理念积极地导入英语教学过 程中，依托核心素养能够充分地提高学生的语言表达能力、学习能力、思维品格、文化底蕴等等因素。在学生英语学习过程中，这些基础因素又直接影响了学生的英语学习质量以及英语学习水平的提升。基于此，本篇文章对基于小学英语学科核心素养的读写结合教学模式进行研究，以供参考。
关键词：小学英语；读写结合；策略
引言
口语与写作是小学英语教学内容中最基础、最重要的组成部分，不仅是小学生英语核心素养与英语语感的外在体现，更对小学生英语基础知识水平与英语语法结构等产生重要影响。从以读促写、以写作带动阅读等途径来实现小学英语写作与阅读的有效融合，为实现小学生英语素养与小学英语教育事业的持续发展奠定了基础。
一、核心素养理念下小学英语读写结合教学意义
在小学阶段英语教学过程中，教师在核心素养理念下展开读写结合教学同样有着重要的价值以及作用。其具体内涵可以从以下几个方面来分析:1．小学英语教学过程中开展英语读写结合能够充分帮助学生积累文化底蕴，这是学生自身发展的一项重要措施。读写结合，使得学生的知识获取以及输入能够得到强化训练，这一过程中学生的文化得到积淀、文化情怀得到培养、审美情趣得到提升，这是新时期文化教育工作开展的根本内容，更是促进核心素养发展的一种基础要求。2．读写结合教学措施的施行正是实现“知行合一”这一教学目标的关键所在。小学阶段的学生大都是刚刚接触英语课程内容的学习，这一时期无论是单一地开展理论教学还是实践教学，都会影响学生的英语学习效率，唯有将理论知识学习以及实践应用相结合，才能掌握二者之间的内在联系。
二、重视英语阅读能力培养，培养学生“读”能力
读与写是英语教学的两只手。它对提升学生英语能力发挥着重要的作用。我们要注重读与写结合提高学生的语言表达能力，注重培养学生的写作兴趣提高写作能力。为了使学生能够在阅读、写作中产生浓厚的兴趣，教师需要坚持以读促写的原则，不断训练学生的英语能力，提升悟性。
例如，在进行小学五年级英语“My favorite Season”单元教学时，教师可以用英语为学生介绍四个季节的特点，结合教材内容来设计阅读任务。小学英语教师可以利用网络资源来查询符合教学内容的阅读内容，小学生感兴趣的图片信息可以作为主要的内容渗透到课堂教学环节中，像图片内容是关于夏天的一个场景，包括阳光海滩和海水等简单要素，小学生可以通过阅读来进行写作“My favorite season is summer，Because l can go swimming， summer is a beautiful season．”简单的英语句子由于阅读环节得到了展示和表达，小学生的英语阅读能力核心写作水平也在逐步进行提升。
三、利用阅读模仿表达，优化英语写作内容
语言表达的正确和多样，是衡量一篇作文质量的重要依据。阅读是学生学习和丰富自身英语表达形式的有利途径，写作是学生实现语言知识转化为表达能力的过程。
例如，在学习小学英语五年级上册Unit 7 At weekends时，教师组织学生学习Story time部分，引导学生找出喜欢的表达方式。学生找到了“has dancing lessons”“go to the cinema”“play football with me.”“go to the park with me.”“fly a kite”“have a picnic”等很多常用的表达形式。
教师说：“Try your best to imitate the expressions.”学生开始模仿训练：“After school, I play football with my good friends.”“In spring, children like flying kites.”学生通过模仿训练掌握了表达方式后，教师可以组织学生进行写作。
四、注重写作输出环节，实现读写结合的有效衔接
小学英语读写结合是将两个具有多方面联系的教学项目进行融合的一个过程，教师在教学过程中需要抓住阅读中的紧密联系，使得阅读与写作两个环节相互促进，让阅读服务于写作过程，让写作对阅读情感以及认知进行深化，实现二者的共同进步、共同提升。在这一环节中，教师需要对学生进行专业化的课程学习指导，强化学生阅读知识的掌握程度。之后，教师的教学重点可以放置于写作输出之中，做好读写教学的有效衔接，提高学生的写作技巧，以及写作文章的整体质量，使得在核心素养理念下学生综合英语学习以及表达水平能够得到提升以及优化。教师可以给学生安排一些写作话题或是自拟题目让学生进行自主写作。
例如:教师在讲解关于“友谊”这一内容时，教师可以设置话题“My friend”一题目开展文内容的构建。在具体的思路构建过程中，学生将所的内容以及知识点，以及与主题相吻合的单词、语法、句型等内容融入写作之中，形成更加流畅的文本内容。在阅读探究过程中，教师可以通过思维导图来引导学生分析其中的文章结构，尝试从多角度、多方面引导学生了解相关内容。
五、读写主题统一化，扎实学习语言基础
在小学英语教学过程中高效的读写结合策略应当将学习时间进行合理分配，其阅读以及写作的主题也必然要进行统一，这些问题看似简单却是核心素养理念下读写教学中所存在的热点问题。在教学过程中良好的读写结合策略能够深化学生阅读以及写作两方面能力，推动学生英语综合水平的提升。所以，在教学过程中教师需要注重这一教学重点内容，不仅要保证学生能够通过开展高效的阅读活动获取知识，还要为学生创建具体的教学情境开展写作。此外，阅读与写作的主体在大体上要保持一致，在实际教学过程中教师需要选取同种或是类似的主体让学生进阅读，再进行写作，使得整个阅读以及写作都更加具有目标性以及侧重性。在高效英语读写教学活动开展之前，教师需要依据核心素养为理论指导探索教学途径，针对其核心素养进行重点培养并强化学生的读写能力，保证其成为一个良性的教学循环。
例如，教师在教“My family”时，可以带领学生阅读文本内容。通过给学生积累新单词、短语、句型，不断充实学生的写作素材。通过让学生以“family”为中心，不断训练学生的英语思维，深化学生的写作能力。其次，教师应将激发学生兴趣、开发学生智力作为教学宗旨，帮助学生体验和感悟英语。
结束语
综上所诉，学生的英语学科核心素养不是一朝一夕就能够养成的。在小学英语教学中，教师应立足课堂教学，根据教学内容和学生特点，设计更合理的策略，为发展学生可持续的写作能力创造更多的实践机会。通过示范、引领以及实践，有意识地渗透学科核心素养，把输入和输出完美结合，让读和写共生共长。在读写的学习中，让学生在潜移默化中提升学习能力和语言应用能力的同时，增强文化意识，发展思维品质，实现全面发展。
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【作者简介】姓名：黄韵菁1985.7，性别：女 汉族，籍贯广东省佛山市南海区，学历：本科，从事小学英语教学活动