黄杰
高新技术产业园区实验学校 四川 达州 635000
摘 要：在全球化的大背景下，中国逐渐被愈来愈多的人所熟知，而英语作为一门全球通用的语言，也在各国家之间进行经济文化的交流中发挥着不可替代的作用。初中阶段的英语学习是整个英语学习过程中至关重要的一环，起着承上启下的作用，而教师也作为其中必不可少的一个角色正在受到大众的关注，教师在对学生进行英语知识的传授时，不应该只把眼光停留于最后所得分数高低与否的层面，还应该对学生自主学习能力以及英语文化底蕴等核心素养的培养上予以高度的重视。
关键词：初中英语；核心素养；教学策略
引言
随着新课程改革的深入开展，传统教学的弊端也日益显露出来，初中时期的英语的教学便是一个很典型的例子。在以往的教育教学中，教师对学生最后英语考试成绩所得分数的高或低看的极端的重要，甚至误认为只要学生的分数很高，那么该学生对于学习内容就有了很大程度的掌握，教师也认为教学任务已经顺利完成。殊不知，这是一种畸形的思维方式，真正意义上的教学是不以学生的学习成绩作为界定标准的，应该把目光转移到对于学生初中英语核心素养的培养层面，并且制定有效策略使其得以深化落实。
1落实核心素养，培养学生学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，这句话的意义在学生学习的过程中所体现的淋漓尽致。相交于其他学科而言初中英语是一门较为枯燥和复杂的学科，如果教师在教学时，没有引发学生对于英语学习足够的兴趣，会直接导致学生的主观能动性大幅度削弱，久而久之，便形成一种被动学习的学习模式，不仅会使得课堂氛围极其低沉，也会使学生的学习效率呈下降态势。但相反来说，如果老师能够在英语教学中，把书本知识同一些趣味元素进行巧妙的结合，再加上适时的引导，那么学生的主观能动性会大大增强，学习效率也会得到很大程度的提高。话说万事开头难，兴趣作为落实核心素养的第一步，通时也是至关重要的一步。但绝大部分教师往往曲解了培养学生学习效率的真正含义，运用不合理的方式对学生进行兴趣引导，不但没有精准的找到学生的兴趣点，反而适得其反，学生的学习状态不但没得到改观，学习效率也是保持原地踏步的状态。例如：Student’s Book 5中Wonder of the world。首先问：Do you know the word? 然后展示一些图片。the Great Wall, the Great Pyramid and so on...这样吸引了学生们的注意力，把他们带入了情景，大大地激发了了学生们的兴趣。当然导入的方法有很多，可以根据不同体裁的课文采用不同的导入方法。戏剧小品类可用讲述背景故事导入法；历史地理类可用讨论风土人情导入法；科普类可借助图片，多媒体等手段，图文并茂地加以介绍、分析。
2贯彻核心素养，促进学生自主能力
当学生的学习兴趣得以培养以后，教师还需要通过对于学生学习方式和学习技巧的传授从而提高学习自主学习的能力。在传统的学习过程中，总是会看到部分学生学习英语的态度很诚恳，付出的努力也不在少数，但却取得了事倍功半的效果。在英语核心素养的培养内容中，对于学生学习能力的培养理应成为教师们的教学重点，通过于此不仅可以使得学生学习英语的主观能动性得以增强，而且还会进一步激发学生的学习热情和探索欲，从而形成一种良性循环。学生学习能力的培养建立在科学合理的学习方式以及学习技巧，然而不同的学生自然会存在不同的学习状态，教师也硬应该对其进行了解和把握，从而寻找因人而异的教学模式。
3对初中生英语语言能力的培养
学习语言的目的是为了交流，而初中生学习英语的目的则是为了更好的表达自己，以及对自己的英语语言能力的培养。首先可以通过频繁的对英语课本知识以及相关读物等进行朗读来提高学生的语感，不但对内容有了更加充分的掌握，而且还会在朗读的过程中对自己发错的英文发音进行修正。朗读的时间可以选在早晨，早晨的时候大脑最为清醒，而且精神状态也更活跃，其他时间可以选择在不影响正常学习课程的课外时间来进行朗读。其次应该通过各种方法来为学生创造学习英语的良好环境，从而提升运用英语的实际能力，比如教师在进行教学时，可以让学生在课堂上用英语去回答问题，也可以让学生之间用英语进行沟通交流，实践出真知，只有在不断实践运用的过程当中才能发现自身的闪光点，从而无形中为自身带来了莫大的鼓舞，同时也会发现自身的不足之处，那么就有则改之，用正确的态度去正视自身的不足，从而加以改正。
4对初中生英语思维品质的培养
语言是思维模式的表现形式，同理因为中国人与西方人思维模式的不同就导致语言模式的不同。中国的语言多表现为正装句式，而西方国家的语言则恰恰相反，表现为倒装句式。英语思维能力的培养可以从英语阅读以及英语写作两个方面来进行提升，通过在做英语阅读的过程当中，不仅可以让学生积累更多的词汇量，而且还可以让自己理解句式的能力、提炼主题的能力、翻译文章的能力有所提高，从而可以让学生在后续的英语表达中使用正确的表达句式。另外学生需要加大增强对于英语写作的力度，英语的书写状态可以很直接客观的反映学生对于词汇量的积累程度、英语句式的理解和运用程度，所以应该持续性的保持英语书写的习惯。比如“Have you eaten your meal?”这个句式，也许对与国内人士而言，它是一种正确的表达关心对方的句式，但是在西方人看来，会引起他们错误的思想认知。同样如“Where are you going？”这个句式，在我们看来再正常不过的一句话，在西方人看来是不礼貌甚至有些侵犯性质的表达。
5对初中生西方文化意识的培养
如果要想真正的全面培养学生的英语核心素养，以及综合提升学生英语学习的能力，对于西方文化的内涵了解、意识培养是必不可少的，因此教师需要在教学的过程中，灵活的将有关所教课程的西方文化融入其中，主要包括西方不同的文化背景、风俗习惯、情感表达方式等。但教师还需要对学生进行正确的思想引导，尊重中西方文化的差异，理解其不同；在对西方文化的内容了解到一定程度和意识培养基本形成以后，也要认真的学习中国文化，且发扬其优良的文化传统，并加以践行。
结语
意识到对初中生英语核心素养培养的必要性以后，更应该清楚的明白其也并非一朝一夕就可以完成的，不仅需要教师们培养学生的学习兴趣，同时还需要对学生的语言表达能力、思维能力进行培养，使之能够在实际生活中更灵活的运用所学知识，如此一来，学生的主观能动性会自然而然的增强，教师也会更加高效的完成自身的教学任务，也能够为学生以后的英语学习垫定坚实的基础。
参考文献
[1] 张春兰.初探初中英语学科核心素养的培养[J]. 名师在线. 2019(30)
[2] 李林娟.初中英语教学中学生核心素养培育路径研究[J]. 新课程. 2020(23)
[3] 刘庆庆,徐学奎.初中英语课程中的学生核心素养培养研究[J]. 中国校外教育. 2019(25)
[4] 葛小敏.初中英语学科核心素养与关键能力的培育[J]. 求知导刊. 2019(48)
作者简介：
第一作者：黄杰（1983年9月—），女，汉族，四川省达州市人，毕业于四川师范大学，现任教于四川达州高新技术产业园区实验学校教师 研究方向：初中英语