葛万喜
浙江横店影视职业学院 浙江横店 322100
摘要：在互联网普及的今天，许多电子设备不可避免的出现在了高效课堂中，本文探讨了在“互联网+”时代的大学英语课堂中如何融入移动学习、使电子设备变成教师的左膀右臂从而提升教学效率、提高教学效果。
关键词：大学英语；移动学习； 互联网+教学
一、“互联网+”时代下的移动学习
互联网对课堂尤其是大学课堂有很大的冲击，电子设备出现在课堂中一直是充满争议的，而现如今，互联网的发展也使得即时通讯和丰富的内容干扰着课堂上学生的注意力。许多学校和老师对待各种电子产品的态度是一刀切的拒之门外，然而对于新时代的学生来说，互联网和各种终端电子产品早都是生活中无法切割的部分，如果被禁止以任何方式接触电子产品，这无疑会让学生对课堂产生强烈的抗拒心理，间接导致学生对课堂和学习失去兴趣。因此老师们应该想办法让电子设备融入到课堂中，甚至让它变成课堂的一部分。移动学习（Mobile Learning）是指在移动互联网和多媒体技术条件下，学生能够和教师通过智能手机等移动设备作为学习信息交互媒介，不受时空限制的学习[1]。现如今，移动学习在学生的日常学习中扮演着越来越重要的角色，不过由于其特殊性，移动学习是一个个性化及情绪化的过程，如果给学生带来挫败感也会使得学生产生抗拒心理并减少学习[2]。其实，只要使用得当、方法科学，在课堂外，移动学习可以提供给学习者更自由、灵活的学习时间与方式；而在课堂上，教师还可以利用移动学习丰富教学手段、提升教学互动。
二、移动学习的误区
许多高校教师对于移动学习存在严重的误解，误以为给学生一个视频链接或者简单的布置书面作业用拍照的方式上交就是所谓的“移动学习”。其实移动学习的概念和翻转课堂不谋而合，那就是将学生变成学习的主体，激发学生的自主能动性和学习主动性。对于移动学习而言，无论是何种方式，都需要教师进行认真严肃的计划。移动学习虽然主体是学生，但是老师作为监管者和领导者一定从教学目标出发，对整个流程进行合理科学的分配，一切都要为教学目标服务。其次，如果仅仅是一段简单的视频，或是一个简单的作业拍照，并不能起到对学生“自主性学习”进行刺激或提升的宏观目标，更不要说希望学生可以持续的积极配合了，因此移动学习一定要充分考虑学生的兴趣爱好、学习模式，之后有针对性的进行课程设计和安排。
三、移动学习在大学英语课堂中的运用方式
根据课程内容和实际需求，移动学习在大学英语学习中的运用可以多种方式进行，例如微信、教师硬件服务系统、微课和短视频平台等。
1.微信
微信作为现在最为普及的基础移动应用，可以用于布置作业、收集作业并做批注、发布，它不但可以作为教学课堂的延伸，还可以进一步凸显学习者在学习中的主导者地位[4]。复习、预习等任务教师可以直接发布在微信群中，让学生可以随时随地查看并按照自己的学习节奏完成任务；也可以设计在微信群中互相交流、讨论的学习任务，这样不但可以提高学生的参与度，还可以有效提升学生的交流。作为监管者、引导者，教师需要进行微信群的规则制定并管理以排除学习氛围的干扰因素。除了微信视频、音频、微信群等学习方式之外，微信公众号也可以作为学习的一种途径，通过推送课程相关的预习、复习资料，甚至可以推送与英语相关的考试信息等内容以达到促进学生自主学习的目的[5]，这样可以让学生更主动地进行资源寻找、学习的工作。
2.教室硬件服务系统
随着现代化教学设备的普及，硬件资源也需要被重视，例如希沃白板可以通过互联网将电子白板和教室中的学生智能设备连接并进行互动，其中选择题功能可以用来进行全班提交答案并进行对比从而评价教学成果、制定复习目标和教学侧重点；作业投屏功能可以用于写作练习中的同学反馈，提高学生积极性和对待作业的严肃性；分组功能可以用于口语和综合能力presentation的呈现，提高学习者之间的交流并增加语言学习输出。合理运用手机进行英语课程的辅助可以让学生对大学英语课程的抗拒心理减弱。
3.微课
微课的特点在于可以切割、细分知识点并将其碎片化的呈现在学习者面前。通过微课可以让学生对基础知识进行预习，在课堂中可以更加高效的完成学习任务、提高学习效率，还可以通过微课进行第二课堂拓展，在线上完成知识的输入、铺垫，让课堂上的宝贵时间变成语言学习操练、输出环节的呈现平台，从而可以给予更快速、高效的给予学生评价及反馈。
4.短视频平台
现如今网络上有大量的学习资源，除了视频网站之外，短视频平台也已经在大众中流行起来。短视频学习的优点众多，可以最大化利用学生的碎片化时间，和微课相比更具有趣味性，对于学生来说更具吸引力。由于视频时间短，因此也和微课一样，通常是对某个知识点进行拆分后做讲解，例如音标发音、特定语法知识点的讲解或词根词缀用法等，教师需要按照教学目标精心挑选并设定任务发送给学生，这样既可以避免自己制作微课质量不高，又可以对网络教学资源进行整合供长期教学使用。
每种教学方式都有不同的优缺点，有时甚至需要多种方式融合交替进行。例如微信具有很强的即时性但是内容性不够丰富，如果可以结合短视频或微课一起使用则可以大大提升学习效果。
四、移动学习设计方法的建议
其实对于移动学习而言，无论通过何种方式都一定要遵循教学的基本步骤和准则，以学生为中心，例如可以使用由在移动教学领域的教育技术专家Michael Molenada和James D.Russell提出的ASSURE模式[6]进行设计和计划，ASSURE模式是指分析学习者的特征（Analuze learners）；陈述学习目标（State objectives）；选择教学方法、媒介与材料（Select methods, media and materials）；利用媒体和教学资料（Utilize materials）；要求学习者参与和交互（Require learner practice）以及评估和修订（Evaluate and revise）。
五、总结
总而言之，在进行移动教学前可以遵循ASSURE模型，充分分析学习者的情况后根据实际情况安排、设计教学步骤。在“互联网+”时代，优秀的移动教学与传统课堂的融合必定可以促进和激发学生的主观能动性和学习积极性。
[1] 鲁素云,彭梦琪,刘星池.“互联网+”大数据时代下大学生移动学习的利用现状与前景展望——以江西财经大学为例[J].经济技术协作信息,2020(6):44-45.
[2] 王卫利.基于移动学习模式的高职大学英语课堂教育生态系统优化研究[J].广东职业技术教育与研究,2020(3):54-57.
[4] 张俊丽.基于微信的大学英语移动学习策略探究[J].湖北开放职业学院学报,2020(8):188-189.
[5] 雷万欣,张奕阳,赵婵娟,等.重庆市内高校英语微信公众号对大学英语移动学习模式的构建研究[J].海外英语,2020(88):130-132.
[6] Heinich, Robert. Instructional media and technologies for learning[M]. Pearson Education.